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标题: 西师大版一年级下册《所见》公开课教案推荐 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:36
标题: 西师大版一年级下册《所见》公开课教案推荐

《所见》公开课教案1
　《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。
　　一、激趣导入
　　1. 放录音，同学欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
　　2. 请同学根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
　　二、朗读古诗
　　1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，同学边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
　　2. 同学齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
　　3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自身的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
　　4. 检查自学情况，再读古诗。
　　三、品悟古诗
　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。
　　1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
　　a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
　　b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?
　　2. 指名说说每句诗的意思。
　　3. 组织交流对诗句的理解，教师引导同学品悟诗意，作小结。
　　a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
　　b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
　　c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
　　（二）朗读古诗，背诵古诗。
　　1. 教师范读，同学边听边体会诗的停顿、节奏。
　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
　　歌声/振林樾，忽然/闭口立。
　　2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自身练习——指名读——评读指导——练读）
　　3. 有感情地背诵古诗。
　　四、欣赏古诗
　　（一）欣赏古诗，展开想象。
　　同学闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
　　（二）感受意境，精炼强化。
　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:36

《所见》公开课教案2
　　教学目标：
　　　1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　　　3、有朗读古诗的兴趣
　　重点：认真6个生字，会写“诗、林”。
　　难点：体会诗歌美好的意境。
　　课前准备：多媒体课件。
　　教学过程：
　　课前音乐：乡间小路。
　　一、激趣导入新课
　　　1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。
　　　2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）
　　　3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自身所见到的情景写下的一首诗。
　　　4、教师范读。
　　　5、同学自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。
　　二、认读生字
　　　1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）
　　　　　①指名读;②齐读;③开火车读;④小组读。（重点指导：所、蝉）
　　　2、同桌交流识字方法
　　　3、全班交流：说说自身是用什么方法记生字的？
　　　4、巩固练习。（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。
　　　　①指名读；②齐读；③分男、女生读。
　　　　这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？
　　　5、再读古诗。
　　三、图文结合，了解古诗大意
　　　　过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！
　　　1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。
　　　　①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）
　　　　②你们看到了什么?用自身的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）
　　　　③指导表情朗读。
　　　2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）
　　　　①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？
　　　　②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？
　　　　　（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）
　　　　③指导朗读。
　　　3、学习第三、四句。
　　　　（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）
　　　　①问:牧童听到知了的叫声,会怎么想，又会怎么做？（想像说话）
　　　　　　(课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立)
　　　　②指导朗读。
　　　　③教师范读。
　　　4、师说诗意，同学找出相对应的诗句。（师生配合）
　　　5、配上动作激趣朗读。
　　　6、全班朗读。
　　四、练习背诵
　　　1、看板画，练习背诵。
　　　2、同学自由背诵。
　　　3、男女生竞背。
　　五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）
　　　1、同学认读。
　　　2、口头组词。
　　　3、指导观察生字的占格位置。提醒同学“林”字左边“木”的捺变成点。
　　　4、教师范写，同时讲解。
　　　5、同学描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。
　　　6、展示。师生一起评议。
　　六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）
　　　1、教师解说诗意，激发同学有朗读的意愿。
　　　2、教师范读。
　　　3、教师领读。
　　　4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给家长听

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:36

《所见》公开课教案3
　　教学目标：
　　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
　　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
　　教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程
　　一、看图导入
　　（一）观察课文配图
　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导同学抓住儿童的衣着和牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）
　　（二）揭题，解题
　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自身亲眼看到的。
　　2．出示课题：“所见”，读题。
　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
　　二、初读诗歌，理解课文
　　（一）初读课文
　　l．同学轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
　　2．检查自读情况。
　　（1）出示生字词卡：
　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉
　　3．教师范读。
　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
　　5．指名读得好的同学读全诗。要求同学边听读，边看图，考虑：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
　　（指名让同学试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
　　（二）学习诗句，理解诗意
　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
　　（1）用自身的话说说前一个分句的意思。通过观察图使同学理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
　　（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
　　振——振动　　樾——树荫
　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
　　（3）用自身的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）
　　（4）让同学读诗句，然后用自身的话说说整句诗的意思。
　　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同
　　（着重指导同学观察牧童的表情。）
　　（2）理解前一个分句的意思。
　　查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）
　　用自身的话说说前半句的意思。（想要捕获鸣叫的知了。）
　　（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？
　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）
　　（4）读诗句，用自身的话说说整句诗的意思。
　　三、齐读全诗
　　四、叙说诗意
　　用自身的话说说诗句的意思。
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习巩固
　　　l．熟读全诗。
　　　2．说说下面几个词语的意思。
　　　　　振　欲　捕　鸣　闭　口　立
　　二、整体感知
　　　　引导同学看图，理解全诗，说出诗意。
　　　1．看插图，讲图意。
　　　2．用自身的话说说全诗的意思。
　　　　（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）
　　三、指导朗读，加深理解
　　　1．指导读第一句诗。
　　　　　想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
　　　　　指导读　牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。
　　　2．指导读第二句诗。
　　　　　意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
　　　　　“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导同学想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕获知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让同学仿佛身临其境，发生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）
　　　3．有感情地朗读全诗。
　　四、背诵全诗
　　五、分析指导字形
　　　1．比较字形。振——晨　蝉——弹　忽——物　闭——闲
　　　2．重点分析、记忆字形。
　　　　　欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
　　　　　所：左边不要写成“户”。
　　　3．指导书写。
　　六、总结
　　　1．朗读全诗。
　　　2．背诵全诗。
　　　3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）

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