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标题: 一年级语文下册《美丽的小路》教学设计和教学反思在线 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:33
标题: 一年级语文下册《美丽的小路》教学设计和教学反思在线

《美丽的小路》教学案例片断和反思1
【教学片段】
　　师：咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。
　　（课件出示：鸭先生兔姑娘鹿先生）
　　　生：你们好！三位朋友。
　　　生：你好，鹿先生！你好，鸭先生！你好，兔姑娘。
　　　生：Hello！鸭先生……
　　　师：请小朋友们用自身喜欢的方式跟他们打个招呼吧！
　　　（生根据自身的方式打招呼）
　　　师：听说鸭先生非常能干，他把自身家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？
　　　师：在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语婴幼儿可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？
　　（课件出示词语：鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净）
　　　生（大声说）：能！
　　　师：哪列小火车愿意先开过去呢？
　　　（抽小组开火车读）
　　　师：剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！
　　　（齐读）
　　　师：咱们顺利通过了词语婴幼儿这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字婴幼儿对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？
　　　（课件出示：先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净）
　　　（自由读──开火车读）
　　　师：你们跑得真快！字婴幼儿非常佩服，为自身的胜利欢呼吧！看，鸭先生家到了……　　
　
【教学反思】
　　俗话说：良好的开端等于胜利的一半。虽然，这个局部的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。小朋友们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让小朋友们跟他们用自身喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自身当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充沛感受本堂课的主题：环境维护的重要性。
　　复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字婴幼儿和词语婴幼儿，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行竞赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发小朋友们的好胜心，使所有小朋友的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让小朋友们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。
　　通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在小朋友们对自身胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得小朋友们学得比较轻松愉快！

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:33

《美丽的小路》教学设计2
　　师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。
　　（多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……）
　　师：看了这样的小路，你的心情怎样？
　　生：我的心情很愉快。
　　生：我的心情很轻松。
　　师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。
　　（同学齐读课文第一段。）
　　师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文２、３自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。
　　（同学选择自身喜欢的段落朗读。）
　　（动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
　　师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？
　　生：我喜欢读兔姑娘这一段。
　　（出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）
　　师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？
　　生１：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。
　　（该生读书）
　　生２：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。
　　师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？
　　生２（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！
　　生３：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。
　　师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？
　　（生充溢信心地点点头，读的非常好）
　　师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（同学纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。
　　（指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读２、３自然段。）
　　师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？
　　生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。
　　生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。
　　生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
　　……
　　师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。
　　（同学组成学习小组，合作交流）
　　师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）
　　师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
　　生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
　　生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。
　　生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。
　　生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。
　　师：这样的小路你想看一看吗？（出示同学的图画）谁来帮这些画取个名字。
　　生：丑陋的小路。
　　生：龌龊的小路。
　　生：讨厌的小路。
　　生：臭烘烘的小路。
　　师：假如这条小路会说话，它会说什么呢？
　　生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！
　　生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！
　　……
　　师：美丽的小路变成了龌龊的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。
　　（同学朗读）
　　师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文５、６、７自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。
　　（同学扮演，评议，再扮演）
　　师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？
　　生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？
　　生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？
　　师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。
　　（四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？）
　　师：小侦探们，你们有答案了吗？
　　生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。
　　生：也有可能就是鸭先生自身，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。
　　……
　　师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
　　（指导同学加上动作朗读。）
　　师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。
　　（同学齐读课文第九段）
　　师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的一起努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。”
　　师：小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？
　　生：每天要坚持打扫卫生。
　　生：今后再也不能随手乱扔垃圾了，有垃圾一定要放进垃圾箱。
　　生：谁乱扔垃圾就罚款。
　　生：还可以在小路边竖一块牌子，写上“请不要乱扔垃圾”。
　　师：这倒是个好方法，下面就让我们开动脑筋，协助鸭先生设计一块广告牌，我们来比一比，看谁设计的广告用语最好。
　　（同学纷纷动笔设计广告牌）
　　师：设计师们，快把你们的作品展示给大家看看吧。
　　生：我写的是：“小路是我家，卫生靠大家。”
　　生：我写的是：“小路给我一片美，我给小路一份爱。”
　　生：我写的是：“小路有情，大家有爱。”
　
　

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:33

《美丽的小路》教学设计与研讨3
【教学目标】
　　１、认识“先”、“鹿”等１４个生字。会写“先”、“干”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、小组合作进行分角色扮演读，感悟不同角色的语气。
　　４、有保护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点、难点】
　　识字和朗读是重点，分角色感情朗读是难点。
【教学时间】
　　２课时。
【课前准备】
　　课件，小鹿、鸭子、兔子的头饰各一个。
【教学过程】
一、激趣导入
　　师：动物王国里住着许多可爱的动物，他们呀，居住在美丽的村庄里。
　　出示课件：美丽的小路图。
　　师：瞧！这就是鸭先生门前的小路。你们觉得这条小路怎么样呢？
　　生：我觉得这条小路很美丽。
　　生：这条小路很漂亮！
　　生：这条小路有花有草很美丽！
　　师：是呀，多美的一条小路啊！在这条小路上还有着有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我们一起来学习了第１１课《美丽的小路》。
　　老师板书课题，同学齐读课题。
　　点评：通过谈话和出示优美的画面，激发同学的学习兴趣，设置悬念，把同学的注意力引到课文的学习中去。
二、初读课文，理解课文大意
　　师：请同学们自由地大声地读课文，注意读好轻声。
　　同学大声地自读课文。
　　师：课文讲了一件什么事呢？
　　生：课文讲了鸭先生门前有一条美丽小路，大家都喜欢在路上玩，乱扔垃圾，后来小路不见了。
　　生：后来鸭先生和鹿先生、兔小姐把小路打扫干净，美丽的小路又出现了。
三、再读课文，朗读感悟
　　１、师：课文中那个自然段是讲这条小路很美丽的？
　　　　生：第一自然段讲小路很美丽。
　　　　师：谁能把这一段美美地读一读？
　　　　指名读第一段。
　　　　师：他读得怎么样？谁来评一评？
　　　　生：他读得很顺，很大声，不过轻声没读好。
　　　　生：我觉得他读得还不够好，还没有感情。
　　　　师：那你来有感情地读一读，好吗？
　　　　生有感情地读课文第一自然段。
　　　　师：读得真好，大家能像这位小老师一样美美地读一读吗？
　　　　同学有感情地齐读第一段。
　　　　师：从哪儿看出这条小路很美丽？
　　　　生：我从“花花绿绿的鹅卵石”，“五颜六色的鲜花”，这些地方看出这条小路很美丽。
　　　　师板书：花花绿绿的鹅卵石　五颜六色的鲜花
　　　　（　　　　）的鹅卵石　　（　　　　）的鲜花
　　　　（　　　　）的（　　　　）
　　　　师：你能说几个这样子的词吗？
　　　　生：大大小小的鹅卵石　　美丽的鲜花。
　　　　生：整整齐齐的桌椅　　雪白的墙壁。
　　　　……
　　　　点评：这一环节意在指导同学从语音、语调、感情等方面进行评价，培养同学的鉴赏能力，注重语言的积累和运用。
　　２、出示课件：兔姑娘走在美丽的小路上。
　　　　师：瞧，谁走来了，她是怎样走来的？
　　　　生读：兔姑娘轻轻地从小路上走过。
　　　　师：听听她是怎么说的。
　　　　师：兔姑娘的声音应该是怎么样的？
　　　　生：小姑娘的声音应该是尖尖的、细细的。
　　　　师：请女生读兔姑娘说的话。
　　　　女生用尖细的声音读：啊，多美的小路啊！
　　　　师：用赞美的语气再读一读。
　　　　师：还有谁也走来了，他是怎样走来的？听听他是怎么说的。
　　　　生读：鹿先生慢慢地从小路上走过。
　　　　师：鹿先生的声音应该是怎么样的？
　　　　生：鹿先生的声音应该是粗粗的。
　　　　师：请男生读鹿先生说的话。
　　　　男生用粗大的声音读：啊，多美的小路啊！
　　３、看图想象说话：
　　　　师：假如你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
　　　　生：我会说：“太美了！”
　　　　生：我会说：“这儿真漂亮！”
　　　　生：我会说：“这儿真是人间仙境！”
　　　　……
　　　　点评：指导朗读时，点出角色的性别，同学会根据自身的生活实际读出与之相配的声音和语气。想象说话的设计是为了发展同学的思维和说话能力。
　　４、师：多美的小路啊！可是，后来这条小路不见了，这是怎么回事呢？四人小组读一读第４～８自然段。读后议一议：美丽的小路为什么会不见呢？假如你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
　　　　小组成员互相读，讨论交流。
　　　　师：那个小组愿意把你们的交流结果展示给大家听。
　　　　师：好，我们先来听听这个小组怎么说吧。
　　　　生：因为大家在路上散步时乱扔垃圾，又没人打扫，所以美丽的小路不见了。
　　　　生：垃圾多了就会引来苍蝇。
　　　　生：假如我走在这条脏兮兮的小路上，我会说“谁这么缺德呀，乱扔东西，臭死啦，以后我再也不来这里散步了。”
　　　　生：真恶心，快走吧。
　　　　……
　　　　点评：组内交流，体现了同学之间探究和合作学习的精神。也体现了人人参与的教学理念。
　　５、出示课件。
　　　　师：我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
　　　　兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
　　　　鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
　　　　鸭先生：“天哪！我的美丽的小路呢？”
　　　　师：他们说的话后面用的是什么标点符号？
　　　　生：问号和感叹号。
　　　　师：谁能读好疑问和惊讶的语气？
　　　　师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？
　　　　师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？
　　　　生读：这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！
　　　　师：他说这句话时心情如何？
　　　　生：很难过。
　　　　生：他很后悔。他知道错了决心改过来。
　　　　师：让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧。
　　　　生齐读鸭先生说的话。
　　　　点评：通过标点符号指导同学读出惊讶、羞愧、和坚定的语气，注意提醒不同的角色声音粗细也不同。
　　６、出示课件。
　　　　我会读：美丽的小路不见了。
　　　　美丽的小路怎么不见了？
　　　　我一定要把美丽的小路找回来！
　　　　生自读句子。
　　　　师：读了这三句话你发现了什么？
　　　　生：我发现这三个句子都有“美丽的小路”这几个字。
　　　　生：我发现第二句比第一句多了“怎么”两个字。
　　　　生：老师，我还发现这三句话后面的标点符号不一样，第一句是句号，第二句是问号，第三句是感叹号。
　　　　师：看哪一组能把这三句读好。
　　　　小组赛读。
　　　　师：真棒！只要我们依照标点符号所表达的意思去读，就能把句子读好。
　　　　师：能用句号、问号或感叹号说一句话吗？
　　　　点评：通过比较，指导同学读出三种不同的句式。体会句号、问号、感叹号三种标点符号的用法并加以运用。
　　　　师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时做了什么动作？
　　　　生：兔姑娘皱起了眉头。
　　　　生：鹿先生捂上了鼻子。
　　　　生：鸭先生拍脑袋。
　　　　师：能配上动作感情朗读吗？
　　　　同学在座位上配动作感情朗读。
　　　　师：读得真好，动作也很棒，能把１～８自然段的内容演一演吗？找自身的伙伴练一练吧。
　　　　同学下位找伙伴分角色扮演读。
　　　　选出一两组带头饰在班上汇报扮演，其他同学评议谁是最佳演员。
　　　　点评：好动好模仿是小同学的天性，扮演读满足了同学的这一要求，激活了同学的创作欲望，达到了人人动口动手的目的。
　　７、师：美丽的小路找回来了吗，是怎样找回来的？自由读第９～１２自然段。用“_____”画出表示动作的词。
　　　　同学自由读第９～１２自然段，边读边画表示动作的词。
　　　　师：美丽的小路是怎样找回来的？
　　　　生：鸭先生推来小车，拿来扫帚，清扫垃圾。
　　　　生：兔姑娘和鹿先生赶来帮助，提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。
　　　　老师根据同学的回答相机板出有关的动词。
　　　　师：你能说出其他表示动作的词吗？
　　　　生：推开门　晒衣服。
　　　　生：走路　吃东西。
　　　　……
　　　　点评：找表示动作的词能使同学知道只有通过具体的行动才干把小路变干净，从而知道如何去保护环境。
　　　　师：美丽的小路找回来后，朋友们的心情怎样？
　　　　生：朋友们的心情很高兴。
　　　　师：谁来读一读体现他们高兴的句子。
　　　　同学用高兴的语气按不同的角色读有关的句子。
　　　　齐读１０～１２自然段。
四、明理扩展
　　师：美丽的小路能一直和他们在一起吗？为什么？
　　生：能！因为他们懂得天天去打扫小路，
　　师：那美丽的教室和学校能一直和我们在一起吗？我们该怎样去做呢？
　　同学各抒己见。
　　点评：这一环节渗透了德育教育，使同学有保护环境卫生的愿望和行动。
五、课外实践
　　师：美丽的小路靠我们双手来发明。课后请同学们组成“小小服务队”，把我们身边的垃圾捡起。愿美丽永远和我们在一起！
　　点评：课内外结合，使同学通过行动保护和维护环境。
【总评】
　　１、“兴趣是最好的老师”。这节课以激趣的形式导入，激发了同学的学习兴趣。
　　２、整节课注重培养同学进行感情朗读，并在读中感悟积累和运用。如词语的积累，标点符号的运用，德育教育的渗透都是在读中悟出的，做到了以读代讲，以读悟情悟理。读的形式多样，有个别读，男女生读，齐读，分角色读，还有扮演读。同学的参与面很广。
　　３、针对小同学好动好模仿的天性，设计小组讨论和扮演读的环节，不只满足了同学动的欲望，也激活了同学的创作意识，达到了合作探究、人人参与的目的。
　　４、想象是灵感的火花，是创作的源泉，这节课给与了同学想象的空间，也就是放飞了同学的心灵，培养了同学的创新精神。

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