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标题: 一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计和教学反思（下载） [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:31
标题: 一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计和教学反思（下载）

《荷叶圆圆》教学设计1
【情景说明】
　　《荷叶圆圆》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的智慧，激发想像；有利于教师发明性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
　　课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点局部，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的布置体现了对语言积累和感悟的重视。
　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
　　１、知识目标：
　　　　理解课文内容，背诵全文。会写６个生字。
　　２、语感目标：
　　　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
　　３、能力目标：
　　　　培养同学的想象能力，扮演能力以和表达能力。
　　４、品德目标：
　　　　培养同学的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词
　　师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语婴幼儿们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
　　（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文
　　师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
　　（放课件出现图画，师范读）
　　师：你们听到了什么、看到了什么？
　　生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
　　生：我看到了小蜻蜓。
　　生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
　　生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
　　师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
　　生自由读课文。
　　师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
　　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
　　师：还有呢？
　　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞。
　　师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
　　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
　　生：喜欢。
　　师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自身读一读。
　　师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
　　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
　　以下内容随机出现：
　　１、水珠局部：
　　　　指名读。
　　　　（课件出示小水珠动画）
　　　　师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
　　　　生：像要睡着了一样。
　　　　生：很舒服！
　　　　师：那谁愿意读一读小水珠这段？
　　　　（指名读）
　　　　师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读。
　　２、小蜻蜓局部：
　　　　指名读。
　　　　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
　　　　师：小蜻蜓你好！
　　　　生：荷叶姐姐你好！
　　　　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
　　　　生：这些都是我应该做的。
　　　　师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
　　　　生：好啊！
　　　　师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
　　３、小青蛙局部：
　　　　指名读。
　　　　师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
　　　　生：（抢着说）声音应该很大。
　　　　师：请你自身再试一试。
　　　　师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
　　　　生：他在呱呱地唱。
　　　　师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
　　　　生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
　　　　师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
　　４、小鱼儿局部：
　　　　指名读。
　　　　师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
　　　　生：它们在做游戏。
　　　　生：它们快乐地游泳。
　　　　生：它们在捉迷藏。
　　　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
　　　　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
　　　　师：下面就请同学们四人一组，扮演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相协助，看怎样可以扮演得更好。
　　　　师：谁想上来玩一玩？
　　　　师：（指名上来）你是谁？
　　　　生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
　　　　师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
　　　　师：（指名）你又是谁？
　　　　生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？
　　　　（生展开双臂）
　　　　师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
　　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
　　师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
　　四、拓展想象。
　　师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
　　生：喜欢！
　　师：假如让你拥有孙悟空一样的72变的身手，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
　　生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
　　生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
　　……
四、写字指导
　　师：你们真是一群聪明的小朋友，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。
　　（师出示要写的几个生字）
　　师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
　　生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
　　师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
　　（跟着课件书空）
　　师：还有吗？
　　生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
　　师：你提得真好，大家可要注意了。
　　（同学说不出来的老师可以和时提醒）
　　……
　　师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
　　同学描红写字。
　　展示写得好的字。
五、总结
　　今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
【教学反思】
　　根据我班同学情况，教材内容和同学的年龄特点，兴趣喜好以和认识水平，因此确定运用“自主读──合作读──练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以和团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养发明思维的巨大推动力。教师是同学学习的引导者，要尊重同学的喜好，所以游戏导入，让同学发生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学欣赏，教师优美地范读课文，把同学带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知──自主读
　　对于一年级同学而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的公开课教案可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
　　阅读是同学的个性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓励同学自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上，让同学将自身喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自身喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出褒扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解内容──合作读
　　语文课程规范倡议新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养同学主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不时得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，和之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充沛利用小组合作的方式，培养同学合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到同学活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
四、拓展课文培养想象──练习说
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程规范》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养同学的想像力。因此，我和时地给已经在阅读课文中得到许多启示的同学提供展示的机会，比方创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让同学自身当成小伙伴，进行口语交际，引发同学想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动同学和生活积累，发展他们的想像力和发明力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
【专家点评】
　　《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
　　１、动中求趣：
　　　　课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了小朋友们主动识字的兴趣，容易发生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让同学进行带头饰的扮演，其宗旨都是为了让同学在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。
　　２、动中求悟：
　　　　活动中，让小朋友们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比方朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以同学原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参与，充沛尊重同学独特的感受和体验。
　　３、动中求实：
　　　　教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基天性力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比方：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与同学进行口语交际；通过戴头饰扮演，不知不觉中让同学把书上的语言内化成自身的语言，并且有了自身的独特发明；课后让同学想象自身变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了同学的想象力，防止了内容的局限性。
　　综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了小朋友们主动学语文、发明性运用语文的积极性，传送了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:31

《荷叶圆圆》教学反思2
　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的氛围，让同学愉悦地学习课文。
　　教学前，我先让同学欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住了小朋友们的眼球，激发了同学强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充沛利用配乐图文，让小朋友们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使小朋友们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
　　课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，准备让同学背诵扮演自身喜欢的一段课文时，同学的情绪竟兴奋的难以控制，“我！”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声！实际上此环节正是同学的情绪感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往一起发展的互动过程，体现着师生间动态的信息交流。
　　在课的收尾时，我依然从同学的兴趣点动身，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给同学留了两个“？”──荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，同学答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多同学迫不和待地亲手制作着美丽的荷叶！
　　假如说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多：
　　１、整节课的阅读教学没有立体性：
　　　　我指导同学朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，导致局部同学没有发挥出最高朗读水平！
　　２、识字教学不扎实：
　　　　识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有掌握好，原因是我一直不敢放手，生怕小朋友们耽误太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，小朋友识字显得不够扎实。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。
　　３、收尾有些匆促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清楚，小朋友的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。
　　总之，这节课大局部同学能通过自身的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，同学才会有如此期待的表示。

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:31

《荷叶圆圆》教学反思3
　　古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的生长过程中离不开不时的教学反思这一重要环节，新课程规范的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点考虑：
一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础
　　盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是让同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使同学初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。
二、树立师生平等合作的观念，激发同学兴趣，创设乐学氛围
　　《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往一起发展的互动过程。强调师生间同学间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以同学为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、同学、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发同学兴趣，有了兴趣，同学就会发生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了同学的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让同学通过上台贴板书、一起扮演等形式深化理解课文内容，激发了同学的创作欲望，使同学感到既轻松又空虚。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给同学以多感官的综合刺激，为同学创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，小朋友们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此发生。
三、以课堂为载体，注重同学能力的培养，促使同学快速良性的发展
　　１、注重朗读、阅读能力的培养：
　　　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充沛利用课件、图片，让小朋友们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、扮演读等多种形式的读，在移情心理作用下，小朋友们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，小朋友们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了同学的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。
　　２、注重培养同学的创新意识、想象力：
　　　　人的发明性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和同学学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，同学张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏……我给予褒扬并让他们回家后画下来。这样既激发了同学的创新意识，培养了同学的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。
　　３、注重培养同学合作意识，评价能力：
　　　　在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，我特别注重加强同学间的交流与合作，充沛利用课堂讨论，情景扮演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让同学自由读课文考虑问题后，我会提醒同学，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台扮演，再让同学评价。这一形式充沛调动了同学合作学习的积极性，同学在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了同学的合作意识。请同学评价，既养成了同学良好的倾听习惯，又发展了同学的语言表达能力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从同学的评价中，不难看出同学已经领悟了课文内容。
　　４、注重培养同学自主学习的能力：
　　　　新课程规范中也指出：同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点，我在教学时指导学习第二自然段，让同学自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了同学的自主实践，培养同学自主学习的能力和习惯，增强了同学的主体意识。
　　　　课堂上，同学积极地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被小朋友们的热情所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表示还差强人意。
　　　　对同学的回答和时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对同学而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自身更机智地评价同学的回答，给予他们更热情的褒扬和鼓励。

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