一年级语文下册《两只小狮子》板书教学设计和教学反思

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《两只小狮子》教学反思1
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充沛说明了想象力的重要性。低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃同学的发明性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学展开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。
　　一、挖掘重点词语，发展想象能力
　　词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。
　　二、抓住重要片断，发展想象能力
　　抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展同学的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
　　三、延伸课文结尾，发展想象能力
　　童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导同学展开联想，对发展同学的想象力有着不可低估的作用。如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的兴趣一下就被激发起来。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自身练习滚、扑、撕、咬的身手，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的身手，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，同学的想象力得到了充沛发挥。
　　总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导同学开动脑筋，积极考虑，同学不只在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养发明品质奠定了良好的基础。

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《两只小狮子》教学反思2
新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应同学的身心发展特点。其出现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发同学的学习兴趣，为同学的自主学习发明条件，使同学在学习中不时有所发现，不时获得胜利的体验，不时提高语文能力。
　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。根据教材特点和同学实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　兴趣才是最好的老师。只有同学感兴趣的内容，他们才愿乐学。
　　本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中同学都处于帮助者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让同学在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
　　二、以读为本，在朗读中感悟。
　　语文课程规范指出：阅读是同学的行为，不应以教师的分代替
　　同学的阅读实践。因而，在本节课的公开课教案中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充沛尊重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间给同学朗读、探究。
　　如：学习课文时，我先让同学给小狮子们取名。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。这样无须教师多余的讲解，同学就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给狮子婴幼儿们取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当同学汇报了自身满意的名字后，为了“自圆其说”
　　必需为自身所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才干把自身的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，同学却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？
　　三、挖掘训练点，发展想象力。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象
　　概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃同学发明性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导同学抓住课文中的一些重点词，重要片段让同学展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自身的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学身手时，我就让同学猜猜懒狮子不学身手以后可能会怎样？
　　可是，本课时在内容的布置上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，同学的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高同学的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
　　总觉四句话的指导读显得相当单调，让同学读读评评也没取得多大实效。同学想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能和时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。
　　一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力掌握每一节课，让同学真正学会感悟、学习，是我努力的方向。