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标题: 一年级语文下册《手捧空花盆的小朋友》板书教学设计和教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:25
标题: 一年级语文下册《手捧空花盆的小朋友》板书教学设计和教学反思

《手捧空花盆的小朋友》教学反思1
《手捧空花盆的小朋友》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”
通过这一课的教学，我以下三点收获。
1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：老实的品质最可贵。但对于一年级小朋友来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个老实的人。这份老实是多么沉甸甸呀！如何使同学也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导同学朗读，我尽量创设机会让同学多形式地读，使同学在读中感悟，所以我力求创设情景，让同学把自身想象成课文中的小朋友和国王，悲小朋友所悲，喜国王所喜，力求使同学忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，扮演读，同位读等。让同学装在读中理解课文，悟得道理。
2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展同学思维空间，让同学进行合理想象，让同学想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使同学更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中 “雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让同学充沛发挥，用自身的话说说雄日说了些什么？
朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。
3、尝试问题从同学中来，让同学带着问题读书，养成边读边想的好习惯。
低年级问题从同学中来，让同学自身提问题让同学带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让同学提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让同学自身提有什么不明白的词语，同学一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，同学能自身积极考虑，并通过小组讨论把问题解决了。

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:25

《手捧空花盆的小朋友》教学反思2
曾经读过《高高地举起你的小手》这一篇文章，文中作者用一片阳光春雨般的爱心点燃小朋友（暂时落后的）自信的火焰，在老师充沛的信任尊重中，小朋友压抑自卑的心理慢慢得以释放，重新找回自身，在学习的海洋中扬起风帆，披荆斩棘，向着胜利的此岸前进。读完这篇文章，我不只被这位老师精湛高深的教学艺术所折服，在教学中也引起了共鸣。
　　我们发现，有些小朋友在课堂上默默无闻，很少看到他们发言，课后找他们谈心，了解到他们其实都知道答案，而且有时想到的比老师讲的还好，主要是怕说错，被人取笑。还有一些小朋友，内心深处很想说但到要说的时候却又害怕起来了，没有勇气站起来说。我想，这是他们对自身信心缺乏，缺乏勇气表示自我，这样持久下去，会导致他们不善于表达语言，更不利于他们的健康生长。
　　记得那次我正给小朋友们上《手捧空花盆的小朋友》，备课前，我了解到有相当一局部小朋友已经看过或听过这个故事，学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是，在学这篇课文时，我有意把更多的机会让给那些平时比较不爱发言、不敢发言的小朋友，可谁知，请他们回答时，他们要么不说话，要么小小声的，问他们是不是不懂，他们又都摇摇头，这到底是怎么了？当时的我真是急坏了，嗓门也提高了许多，但我发现那些小朋友的脸上写着＂害怕＂两字，一个小朋友小声说到：＂我怕说错，他人会笑的＂。我想，这样是不行的。该怎样引导协助他们？突然之间，在我的脑海中出现了＂出错、机会＂这两个词语，于是，我告诉小朋友们：＂要学会给自身一个出错的机会。＂小朋友们一听这句话，都瞪着大大的眼睛望着我，有的小朋友好奇地问：＂老师，不是对的才举手，怎么还要给自身出错的机会呢？＂小朋友们一听，纷纷和和：＂对呀，太奇怪了！＂我顺势告诉小朋友们：＂有出错的机会，才有纠正自身的缺乏的机会，才有前进的机会。＂小朋友们对我的话加以赞同，于是，从那次以后，课堂上，举手的小朋友越来越多，敢于发表自身的见解的小朋友也越来越多。看来，给自身一个出错的机会的作用特别大，它教小朋友要学会欣赏他人，更要学会欣赏自身，对自身充溢信心，胜利就在自身的手中。

作者: admin 时间: 2010-4-7 11:26

《手捧空花盆的小朋友》教学反思3
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小同学在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自身在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我和时的抓住这个机会，教育同学遇到具体事情的时候要动脑筋考虑，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了同学独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的平安教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不时生成的、充溢活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养同学的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由同学自身挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不老实的”的“创造”。而我只是为同学营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不时地进行发明性思维。
《手捧空花盆的小朋友》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意维护同学的发现，尊重同学，相信同学，有效地培养了同学的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励小朋友们不时创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

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