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标题: 九年级化学上册教学反思水的组成 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-7-16 12:20
标题: 九年级化学上册教学反思水的组成
教后记一、学习探究水的组成时需要渗透（补充）的知识
在探究水的组成的实验过程中，分析水的组成时，将会出现“为什么电解产生氢气和氧气，就能推断出水是由氢元素和氧元素组成的？”问题。对化学知识极其有限的学生而言，这里是一个推理的“断层”。所以，教学中必需作必要的铺垫。
可由“第一单元课题1”中，关于“物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。这就是说，在化学变化中分子会分裂，而原子不会破裂，但可重新组合成新的分子。这些观点是认识和分析化学现象及其本质的基础。”及“利用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的基本成分——元素其实只有100多种。”等物质结构的基本启蒙原理，进行设问：“化学变化前后，组成物质的基本成分元素是否发生变化呢？”以及“物质基本成分元素的实体是原子、分子、还是其它粒子呢”。
这里必须让学生明确（至少在分析后感悟）：元素的实体是原子，因此元素在化学变化前后，也是不改变的。这样，关于水的组成的推论才成立。
二、揭示化学研究物质组成的方法之一：根据生成物对反应物组成的分析、推断
通过水电解后实验证明其产物是氢气和氧气，由此可以推论：水是由氢元素和氧元素组成的。这里必须通过必要的教学手段进行强调，让学生清晰地认识到，这是一种化学研究物质组成的重要方法，同时也是化学研究的一种思维方式。产此，我在教学中依据“反应前后组成物质的元素种类不变”的观点，增设了关于点燃蜡烛、酒精、液化气后，依据实验现象检验出和产物水和二氧化碳，来推断它们的组成的变式训练。由此来实现强化对化学研究物质组成方法及思维方式的认识。此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net
另外，还可以通过下列选择题的解析来进行思维能力训练。
例题：根据下列经过实验所证实的生成物，运用“反应前后组成物质的元素种类不变”的原理，分析相应反应，对其中某种反应物组成所作出的推断正确的是（）
A．实验证实蜡烛燃烧产物是二氧化碳和水，因此石蜡组成中一定含有碳、氢、氧三种元素
B．实验证实水电解产物是氢气和氧气，因此水组成中有氢气和氧气
C．实验证实氧化汞分解的产物是汞和氧气，因此氧化汞组成中一定含有汞、可能含有氧
D．实验证实酒精燃烧产物是CO2和H2O，因此酒精组成中一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素
三、仅传授知识与技能与三维目标融合设计教学的区别
俗称：是教教材，还是用教材引导学生学。
教教材就是教科书中有关水的组成内容，如何通过电解水的实验，以及对产物的验证来推断水的组成等，经过发掘甚至于讲授如何确定水分子结构等。
用教材引导学生学，就需要在学习上述课本中内容过程时，考虑为什么要学这些内容？这些内容在认识化学基本原理及规律中，处于什么地位？如何通过学习的基础知识与技能，发现建构化学认知体系的程序化联系？

作者: 网站工作室 时间: 2015-7-16 12:21
教学实施过程中的反思

整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，提高他们的课堂参与度。以下两个方面也有待改进：

1、语速较快。

2、时间的把握。前面时间太紧，后发现时间空余，在达标检测环节的时间有点过长。

3、“讨论与交流”环节应适当增加时间。

4、“小结”环节应适当增加时间。在学习完一节新课后，要交由学生亲自来对新知识进行感悟和总结。在这个环节上更应体现学生的主体性，教师只起到组织、引导和补充完善的作用，不应越俎代庖。

后记：这是我上的第二次公开课，需要改进的地方还有很多，今后的教学工作中仍需要不断反思，改进教学方法，多向老教师请教，多与学生沟通交流，争取早日成为一名优秀的教师。

作者: 网站工作室 时间: 2015-7-16 12:22
反思  借用王老师的一句话，表面上这节课我上的风风光光，其实是失败的。以下是我自己认识的不足以及王老师对我在和节课以及未来的教师之路上的的建议。
  在上课前，作为一个见习老师，对学生来说是陌生的，我应该要先简单自我介绍一下自己，不要给学生以困惑，而且作为一个未毕业的师范生，还没有什么经验，在上课过程中我肯定会有不足，我要在介绍自己的时候要跟学生示弱，告诉学生，我在这堂课中可能会有哪些地方会会做的不好，我的普通话还不是很标准等等。现在的学生思维都很活跃，尤其是那些好的学生，他们的所知道的东西不一定就会比我们这个未毕业的师范生少，如果你要是讲错了，他会直接指出，但是你示弱了，他也会给你留面子的。
  开始上课了，不是简单的起立坐下就表示是上课了，我如何通过我的行动告诉学生我们上课了呢，如何让学生安静下来立马进入这节课的状态呢。显然王老师说的对，如果我在黑板上写下所学的课题，及这节课关键所学的知识，这就能让学生迅速进入状态，学生就明白了，我们要上课了，我们这节课的主要内容是什么。当然，我在这上节课之前也想过这个问题，想过除了PPT，如何设计我的黑板板书，但由于自己的粉笔字太难看，当时决定放弃黑板板书。这也说明了问题，我的粉笔字要加大练习，现在我还是为毕业的师范生，以后当老师，粉笔字是不可避免的。不过要是我一开始就有表明我的粉笔字很难看，就有板书，也许这堂课学生也会很快进入状态。
  上课了，我开始带着学生渐渐进入主题，水的电解，实验开始搭装置了，我突然发现自己忘了带电解水中最主要的装置了，这个时候，我一慌，说出了自己在犯错误时一贯的口头谈“哎呀，我忘了带。。。”，学生立马回应“老师，你讲话声音好嗲呀”，作为一个老师，我在犯错误时应该尽量减少我所表露的的神态，声音的语调的变化。语调的变化也许问题不大，接下来的处理方式可能更显得我还不是一个老师的身份，有个学生要求帮我过去拿，我担心她不知道是什么仪器，就坚持自己去拿，其实学生都有预习过，我用的仪器跟课本上仪器一模一样，我只要对着课本上图片告诉她拿哪一个就可以。我自己跑回办公室去拿了，在那之前，我弱弱的对着坐在后排的王老师喊道：老师，我去拿仪器。显然我忘了，这节课我才是老师，而王老师是听课的身份。我直接跑出去拿仪器了，甚至我都没有安排学生在这段空的时间要做些什么，要是我走了，班级秩序乱了怎么办，难道要王老师帮我安排秩序？显然在处理突发事件时，我的冷静程度以及处理方式还有待我自己调理。在拿实验仪器的路上我就意思到了这个问题。
  仪器拿回来了，实验开始进行，我请一名学生和我一同演示这个实验,其他同学可以上前观察实验现象.装置搭好了，气泡从正负极不断的冒出，水面也在下降。我忘了课堂的主体是学生，仪器应该面向学生而不是面向我(在上课前我有想过仪器面向学生的问题，但一上课我就给忘了，显然还是因为我经验不足才会导致这样问题)。电解水的过程时间有些长，这么长的时间虽然，我在引导学生观察现象，分析比例小于1:2的原因等问题，但我还是没有把握好这段时间的控制，大概有十多分钟的时间里，一部分学生在教室里跑来跑去，观察现象，一部分学生坐在原位置上，既不上前来看实验也不做其他事，十分散漫的看着其他人，要不就相互聊天，无所事事。。。事后，王老师在给我看我这节课拍下视频时，特地的指出了这个问题，王老师指出，在做实验时，我不需要让学生从头到尾的观看实验，而是在开头的时刻让学生观察，在结束的时候在观察，其他的时间，我应该安排学生做点事，千万不能让学生无所事事。
  。。。。。。
  除了上课过程中我的不足外，王老师还给我提到，我在向学生传授知识过程中要引导学生向深处的地方，不能只停留在表面。例如这节课，我可以引导学生分析这个实验的本质，让学生明白然后类似其他实验也可以用同样的方法。当然现在的我还不能做到挖掘课本的深层含义，在这方面我也表达我我的疑惑：我应该如何去挖掘课本的深层含义？王老师教我一个简单的方法，如果我以后意向初中化学老师，那么我可以收集中考，期中，期末近三年的化学卷子，自己做，然后分析每个题目是课本上那个知识点延伸过来，它就是挖掘课本的内容。收集记录多了我就会挖掘课本深层内容了。
  如果以后我当老师，在前三年里，我要做那些事呢？王老师说作为老师，除了备课，还有五备，总共六备：备自己，备学生，备课，备教材，备作业，备*。备自己就是要形成自己的上课风格，我们要发挥自己的优势，在听课后要吸取别人的有点补自己的缺点，不要一味的模仿别人而丢失了自己的优势，除了这点，作为一个大学生，我现在要做的是大量看一些教育理论的书。备学生，我们现在还不能做到备学生，因为我们还没有学生给我们备，那么我只能通过那些教育理论的书去了解现在的学生是个什么样的情况。备课备教材是我大学期间唯一能做到的事，也就是上面说的如何挖掘课本上深层含义的过程。备作业，在备作业时要有两本本子，一本记录学生在作业卷子上的错误，一本记录自己做题时做错的题。前一本本子不仅有助于我了解学生的学习情况，也有助于备学生。除了这两本，我还要有两本笔记本，一本是上完课后的及时反思，一本是听课后的反思。这些会在我当老师前三年快速成长。
  后记：虽然我写的很乱，但是这是我这两周见习的最大收获。在以后的成长之路上我要做的还有很多。多谢我的见习知道老师——王乃森老师在给我的大量指导，让我受益匪浅。同时也多谢金陵中学河西分校让我在你们学校见习学习。

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