《d t n l》公开课教案2
教材分析：
本课包括五局部内容。第一局部是四个声母d、t、n、l；第二局部是d、t、n、l与单韵母的拼音练习；第三局部是d、t、n、l的书写格式和笔顺；第四局部是带调拼读音节，认识五个生字，配有一幅情境图；第五局部是一首儿歌。
设计理念：
人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。《语文课程规范》也指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，充溢生命活力，让小朋友在自主实践中，兴致盎然地学习，真正成为课堂的小主人。
教学目标：
1.认知目标：学会d、t、n、l 4个声母，以和d、t、n、l与单韵母的拼读音节，会认“大、米、土、地、马”五个汉字，会读儿歌。
2. 能力目标：能根据图意说简单的话，掌握声韵拼读方法，在四线格里正确书写新学的声母。
3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重难点：
声母d、t、n、l的发音和与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音和n、l与韵母的拼读是教学的难点。
教学准备：
制作多媒体课件和拼音卡片，准备小奖品若干
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、创境导入。
1．小朋友们，我们的开心拼音旅行又开始了，你做好准备没有？好了，我们动身啦！（课件展示拼音列车启动）前几天我们在拼音王国里认识了一些拼音婴幼儿，你们还记得都是谁吗？（点击课件：来到拼音王国，出示已学过的拼音字母）用我们喜欢的方式和拼音婴幼儿们打声招呼吧。
2．瞧，拼音婴幼儿们多开心呀！可是，有几个婴幼儿忘了回家的路了，哪位小朋友可以送它们回家呀？（课件出示两座房子，门牌分别写着“声母”和“韵母”）指名请小朋友把“b p m f”送回“声母”家。
3．真不错，今天呀，我们要继续学习另外四个声母。
二、拼音乐园
（一）学习声母 d
拼音王国里可热闹了！小朋友知道吗，这里正在举行一场有趣的运动会呢，我们瞧瞧去。（课件出现小动物们在草地上赛跑，小兔在一旁敲鼓）
１、看图，小兔在干什么？听，敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在这幅画面中，你能找出来吗？（点击小鼓，d 从中拖出并闪烁）
２、教学 d 的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音婴幼儿，向他打个招呼吧。
⑴ 同学尝试发音。
⑵ 教师范读，讲解发音要领，同学仔细观察。
⑶ 你能感觉到舌尖的变化有什么变化吗？
⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。
３、区分“d-b”的形。
瞧，d 的好朋友谁来了？（课件出示b）
⑴ 看看这两个声母婴幼儿，你发现了什么？善于发现的小朋友最聪明！（指名回答）
⑵ 谁能想想方法记住他们，不把他们认错了呢？同学自编口诀……（课件演示 bd 是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b 的半圆朝着右，d 的半圆朝着左。）带领同学拍手念。
⑶ 来，小手做运动——“摆一摆”。伸出小手，（课件演示用手把bd摆出来）自身试试吧，一边摆一边读。
⑷ 咱们来个竞赛吧！注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”同学摆 d 的形。（同桌检查）“bb”同学摆 b（再检查）
（二）学习声母 t
拼音王国的运动会继续进行。瞧，小鱼儿参与的是什么项目呀？（课件出示：小鱼跳高）
１、告诉小朋友们一个秘密，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
２、教学 t 的发音：
⑴ 同学跟读，感受“t”的发音。
⑵ 区分“t”与“d”的发音。
老师拿一张薄纸示范“t”与“d”的发音 ，小朋友们，请把小手伸出来和老师一起做，你感觉到了什么？
３、说起“t”呀，还有一个小故事呢！
“t”婴幼儿爱做运动，每天早上都要锻炼身体，看，“t”婴幼儿正在练习翻筋斗，咦，山羊老公公怎么不认识他了？你们瞧，翻了个筋斗的“t”婴幼儿变成了谁？（课件出示）
真是会学习的小朋友，大家可以想个方法记住“t”婴幼儿吗？（同学编顺口溜、摆一摆、做手指操）
（三）学习声母 n、l
1．小朋友们真不错，告诉大家一个好消息，小金猪噜噜也赶来了，瞧，他正从小门洞里向我们走过来呢！（课件出示：小娃娃赶猪）他为我们带来了两位朋友，他藏在画面中，你能找出来吗？（点击画面，出示声母 n、l）
2．哪位小朋友会读？指名读，同学尝试发音。
3、教师反复读 n l，看看老师的口型，你觉得有什么不一样吗？
4、体验：同学捏鼻子发 n 的音，松开鼻子发 l 的音，体会发 n、 l 时，气流不同之处。（开火车读——男女生对读——鼓励同学当小老师带读）
5．说一说：生活中什么东西的样子和n、l相像？他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？你会编口诀记住他们吗？
三、送信游戏
（1）学习了这么久，让我们轻松轻松吧！拼音婴幼儿们邀请我们来做一个小小的游戏──送信。（师一边念口诀一边送信，生拍手跟着念）
⑵ 请收到信的小朋友上来。（生带着信上来一排站好）
⑶ 你能把信上的内容告诉小朋友听吗？（一生领读，其余跟读）
三、指导书写
（1）拼音婴幼儿可喜欢小朋友了，他们邀请咱们到家里去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？（点击课件出示四线格，声母d、t、 n、l的书写顺序。）
（2）老师范写一个，同学书写。
五、小结下课
小朋友们，今天的开心拼音旅行马上要结束了，让我们和朋友们说声再见吧！（认读今天所学声母、音节，结束新课）
第二课时
一、复习导入
1．小朋友，今天老师给大家带来了一收有趣的儿歌，大家仔细听，看谁能在儿歌中找到昨天我们学习的声母。（课件出示语境图）
——“悟空身手特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。
2．指名找到d 、t、 n、l，读一读。
二、开心果园
1．我们的开心旅行下一站将前往果园，小朋友们准备好了没有？好，动身！
（课件出示开满鲜花的果园，小朋友，你们知道让花儿结果的口诀吗？）
（课件出示花朵上写有“da di du de ta ti tu te nu na ne ni lu la le li nǖ lǖ”等音节）请你用老师教过的拼读方法试着读一读，读对了，美丽的花儿就能结出红红的苹果。
2．自由读、指名读、开火车、男生女生竞赛读（课件显示：果园里苹果越来越多）
3． 好啦，我们的开心果园活动马上要结束了，你想告诉其他小朋友拼读的秘密吗？（小结拼读方法）
三、闯关游戏
（第一关）神秘的朋友
1．现在，有几位朋友也想加入我们的开心旅行，他们是谁呢？
课件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。
2．自由拼读，自信的小朋友大声招呼朋友们加入我们的队伍吧！（指名拼读，课件出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。）
3． 这些生字婴幼儿你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好方法能把它们记住？
4．这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
5． 谁能给这些生字婴幼儿找找朋友？
（第二关）故事创编
１、 点击课件出示情景图，引导同学看懂图意。图上有些什么小动物啊？
２、小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？
3． 巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：
“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”
（第三关）拼读儿歌
看大家学得这么认真，拼音婴幼儿要送给大家一首儿歌。
１． 课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。
２． 你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
３． 读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
４． 用自身喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。
５． 男女生读──齐读──扮演读。
四、总结
这两节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音，并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字婴幼儿。小朋友们可真聪明，学得很认真，咱们班有这么多的“拼音大王”，拼音王国的朋友们还真舍不得我们呢，他们欢迎下次咱们去拼音王国，现在，让我们跟拼音婴幼儿们说声再见吧！ 作者: admin 时间: 2010-4-7 11:11
《d t n l》教学设计3
师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f 。
师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自身来编，愿意吗？
生：愿意！
[评1：有目的地组织复习，激活了同学相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将同学推向了学习主体的位置。]
师：看看，b 和d 哪儿不一样？
生：b 半圆往右，d 半圆往左。
师：看得真仔细！b 的半圆在右下局部，d 的半圆在左下局部。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌？
生：左下半圆d d d。
师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。
（生领说：左下半圆d d d）
[评2：引导同学比较新旧资料，协助同学找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植同学的创编战略。]
师：再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就好像－－（师在黑板上做倒置手势）
生：（争相发言）倒过来了！
师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（该生领读）
生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。
师：你想得和他人不一样，真会动脑筋！
[评3：教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位同学的个性化的学习方式。同时，对同学发明性思维火花的充沛肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。]
师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？
生：是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。
生：我编“一把伞柄t t t ”，是觉得t 很像伞柄。
[评4：引导同学反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了战略上的预设。]
师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为n、l 编儿歌吗？
（师生合作，编成：一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ）
