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标题: 小学生良好的学习习惯的培养之我见 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-7-15 00:13
标题: 小学生良好的学习习惯的培养之我见
小学生良好的学习习惯的培养之我见
中原镇中心学校翁秀琼
摘要：要培养小学生四个良好的学习习惯。一、让学生明确预习的重要性，产生预习愿望，培养预习的习惯；二、通过充满活力、情趣和智慧的课堂教学，培养学生专心听讲的习惯；三、通过从三个方面着手，培养学生复习的习惯；四、通过精心设计作业、家校配合、激励性评价等方法，培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯。
关键词：小学生；学习习惯；培养；方法

著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”小学生正处于身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习和生活将会产生非常重要的影响。那么，如何培养学生良好的数学学习的习惯呢？下面谈谈自己几点浅见。
一、培养学生预习的习惯
1.让学生明确预习的重要性，产生预习愿望
教师要让学生明白：预习可以帮助学生初步了解教材的内容，使学生对老师上课时所教的新知识有思想准备；可以让学生了解学习教材中的新知识要用到哪些旧知识，起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课大大提高听课效率……同时，在教学中要及时针对预习的同学和不预习的同学对知识掌握情况进行对比，当场表扬预习的学生，使学生尝到预习的甜头，从而产生“我要预习”的主观意愿。
2.让学生明确预习的任务，知道预习什么
每上新课的前一天晚上，老师要布置好预习的任务，结合设计的问题，给出具体的指导：
（1）看一看。看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；看这部分知识与旧知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；那些是自己不能解决的，用笔记下来，以便上课时寻求答案。
（2）想一想。根据教师课前设计的问题，启发学生思考。
（3）做一做。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地做一做，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。
3.建立评价机制
建立评价机制，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。我的做法是：对于预习的学生，每次奖励一颗“聪明星”，一段时间后，比一比，评一评，看谁的“聪明星”多，除了口头鼓励以外，还适当买一些小礼物奖励，久而久之，学生预习的积极性调动起来了。
二、培养学生专心听讲的习惯
课堂教学是教学工作的中心环节，作为学生能听好每一节课，是学好功课的重要一环。如果教师搞“一言堂”，整节课一人从头讲到尾，要学生由始至终认真听，那是不可能的。所以，我认为要培养学生专心听讲的习惯，老师要讲求教学艺术，使数学课堂充满活力、情趣和智慧。要做到这一点，应注意留给学生四个“空间”：
1.自主探索的空间。在数学课堂上，教师要给学生活动的空间，适当允许由于学生积极探究和尝试所带来的有序的“混乱”和“喧闹”，让学生去探索、体验、发现，让学生在课堂上动起来，活起来。
2.充分参与的空间。如何让学生全员参与、全程参与和有效参与是课堂教学能否产生质的飞跃的关键所在。因此，数学教师必须创造宽松和谐的氛围，调动学生参与的积极性和主动性。一般来说一节课中留给学生发言与活动的时间应不少于1/2。
3.师生沟通的空间。数学课堂教学中师生之间愉快的情感沟通与智慧交流是课堂教学成功的基础，作为教师，应当把学生看是有思想、有情感、有意志、有个性的人而加以理解和爱护，用亲切的语言、和蔼的笑容去感染学生，营造欢乐、合作、和谐、温馨和健康的课堂氛围。
4.留出充裕的练习空间。一堂好课，不在于它是否流畅顺达，而在于它是否真正地让学生充分地动口、动手和动脑。数学课堂中应该留有充裕的时间给学生进行练习，让学生在“自我审题、自我思考、自我计算、自我修改”的实践中，真正体验到学习的乐趣。

作者: ljalang 时间: 2015-7-15 00:13

此外，如果发现某个学生不认真听课，我会采取以下措施：
（1）多关注他，发现他搞小动作，我会走过去摸摸他的头，指着某个同学对他说：你看某某同学坐得多好，老师相信你也会做到的。一旦发现他上课很认真，我会走过去，悄悄地对他说：老师喜欢你。
（2）碰到他懂的问题，我会提问他，在他回答之后，及时鼓励：你说得真好，你很认真听课，这个问题很多同学都答不上来呢！等。
（3）下课后多与他交流，在轻松愉快的谈话中渗透认真听课的思想。
（4）经常和他的家长交流，了解他在家里的表现，同时也向家长表扬他在学校的进步。
这样一来，久而久之，这位学生的学习兴趣激发起来了，参与学习的积极性越来越高。
三、培养学生复习的习惯
复习，能使知识在头脑中得以强化吸收，能增强记忆效果，有利于学生对其他新知识的掌握。在课后复习，可以从以下三个方面进行培养：
1.指导学生从回想中发现问题。先不看书和笔记，把一堂课的内容回想一遍，然后再看看书和笔记，自己想的和书与笔记上的是否一致，从中可以发现一些问题，针对这些问题复习思考，效果非常好。
2.指导学生经常向自己提问题。例如为什么要这样计算，为什么要引入这些概念，公式为什么这样推导，公式可以逆用吗？例题还有别的解法吗？等等，这是一种创造性思维，是一种很有用的复习方法。
3.指导学生从比较中发现问题。例如新知和旧知的比较，对立知识的比较，公式的比较等，通过比较，能更深刻全面地理解和巩固知识。
四、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯
做作业可以帮助学生巩固和消化所学知识。在数学教学中，它是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，更是一种培养学生能力、开发学生思维的手段。因此，教师要培养学生独立完成作业的习惯。
如何培养这一习惯呢？
1.设计学生有能力独立完成的作业。即教师针对学生的差异，安排不同层次的作业。我的做法是：即每天布置家庭作业时，分为“基础作业”和“额外作业”。学困生只完成“基础作业”；中等生完成“基础作业”的同时，做 1-2道“额外作业”；优等生则要求完成所有的家庭作业。这样区别对待，让不同程度的学生都有适合自己的作业，都有能力独立完成作业，都能感受到独立完成作业后的喜悦。
2.跟家长联系，取得家长的配合，监督学生独立完成作业。作业是学生自己的事，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。可是有的学生做作业时一碰到困难而没有经过认真思考就问别人，或抄同学的，甚至有的家长在指导学生做作业时代做，讲答案。这样没有经过自己思考做出来的作业，对学生一点好处都没有。所以，教师要经常跟家长沟通，引导家长如何指导和督促学生完成作业。
3.批改学生作业时引用激励性评价。教师对学生的作业进行评价时，不能只给出对错和分数，要善于从中寻找点滴的闪光点，在学生的作业后面或恰当地方写下一句或一段评语进行激励。例如：对于作业做得好的，根据特点，写上“你肯动脑筋，老师喜欢你”、“你真聪明，这么难的题也做出来”、 “看到你有进步，老师非常高兴”、“你的字真漂亮”等评语，肯定他们的成绩，鼓励继续努力；对于错题，针对错因，在旁边写上“再想一想”、“要是再细心些，老师更喜欢你”、 “请看清楚题目”“老师相信你行”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查，在旁边画个笑脸。这样，就会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。
此外，还要培养学生做完作业后自觉检查的习惯：检查解题过程是否有误；检查是否回答了题目的全部要求；检查答案是否符合题意等。
总而言之，学生良好的数学学习习惯的养成，非一日之功。正如叶圣陶先生所说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”良好的学习习惯只有在长期反复的训练中才能养成。因此，对于小学生良好的学习习惯的养成，我们必须坚持不懈地抓。只有这样，才能更好地提高学生的学习成绩。

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