三、英语课堂教学评价应使用多元化激励性语言。
在课堂上，面对学生，听到他们正确的回答，我不会简单、机械地回答：“right！”（正确）“yes！（是的）我会高高兴兴地说：“oh ,you are so great !”(“你真是太棒了！”)“you’re very clever !”（你真聪明！）如果学生答错了，我也不会生硬地一摇头：“no!”“you are wrong!”（不！你错了！）我会微笑着说：“sorry！think it over carefully”（很抱歉，再仔细想一下），听到老师这样的评语，答对的学生兴高采烈，答错的学生也不自暴自弃，重新进行思考。在英语课堂教学评价中我认为教师应做到：
1.多用激励性语言
课堂是教师对学生展开评价的舞台，在英语课堂教学评价的过程中，我深刻地体会到，使用激励、赞美的评价性语言远远比批评、指责更为有效。有名言说得好：“蹲下来看孩子，蹲下来你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界，而其中的关键在于你能否蹲下来，把孩子当作朋友。”是啊，把孩子当作朋友，多进行激励、赞美，不要吝啬你一个微笑，孩子们会因你的一句赞美、一个微笑，改变他们的一天，甚至一生的心情！
正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”学生一旦在课堂上受到了老师的表扬，那么在以后的课堂中你会发现他在各个方面都有所进步。我们教师曾在自己教的三年级中做过这样的一个试验：在一堂课中，教师把目标指向了平时比较少表现自己又很少说话的同学，这也包括课堂上喜欢搞小动作，说话的同学。教师带他们一起做了一个对话。刚开始这些同学都拒绝站起来做对话。但是教师并没有因此而放弃，而是用鼓励信任的眼神看着他们并不断的鼓励他们起来回答问题。首先起来的是几个很害羞又很少在英语课堂上表现的学生，刚开始他门表演得很小声，根本就听不清他们说什么。即使是表演得不够精彩，但是教师也同样用“oh ,you are so great !”来表扬他们，并说：“你们做得非常好，如果能再大声点让全班的同学都听到，那就更棒了。”后来这些孩子真的一次比一次更大声又准确地说出英语来，满脸的自信告诉别人他们是多么的快乐。从那以后这些同学比以前更大胆了，更喜欢在英语课堂上表现自己。并且每次起来回答问题都是满怀自信。由此可见老师的表扬与认可比什么都能更好的教育学生。 在“新课改”实践中，我越来越意识到：使用激励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。激励性评价语言，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼”的信心和力量。
2.少用批评性语言
凡是人都希望得到别人的赞赏与鼓励，而不是批评与指责。对于一个学生来说更渴望得到认可与赞扬，批评对他们来说是一种心理的畏惧。为了得到老师的表扬，他们害怕犯错误，害怕在课堂上展现自我，害怕面对更多的同学和老师。那么我们老师在这时候就要收起我们的严厉，杜绝用严厉的语言指责他们的畏惧，我们应该使用信任的眼神及爱的呵护去帮助他们走出这样的畏惧。
在我当学生的时候就深深体会到了老师的恶语批评是怎么的打击学生学习的积极性。那时一提起物理课我们就谈虎色变,因为我们的物理老师是一位脾气暴躁的人，喜欢体罚与用恶语语来批评学生。大家对物理课冷冷淡淡，物理成绩一直都没有提高。即使是一些物理成绩在班里相对比较好的同学也一样害怕物理课，害怕犯错误。曾经有一位同学问了老师一个简单的问题，物理老师挥手就要打那位同学，吓得那位同学满脸通红，又尴尬。从此，物理成了这些学生拒之门外的课程，大家对学习物理的兴趣完全散失了。
在学生的眼里老师的批评意味着老师讨厌他，对他没有信心。同时也会因为这点让他拒绝那门课程，因为他在你身上看到的只是批评与指责，当然并不是说不可以批评学生，只是要讲究技巧，如何批评才不会给学生心理造成创伤。比如先表扬，后指出错误，这样学生会更容易接受。也不会伤害到学生的自尊心。
3.适当运用肢体语言
英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。”教师就如同演员，站在讲台上，扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色，不但要能“讲”，还要会“演”，使台上台下互通一气。运用Body Language的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对单词、短语及句型等达到顺乎自然的记忆。他们感觉身心轻松，没有任何压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是快乐的，也是遗忘率低的。因此，肢体语言的运用应贯穿在整个英语课堂教学活动中。肢体语言运用得体，可以准确而又清楚地表达意思，还能收到“此时无声胜有声”的效果。不仅能补充、阐释有声音语言，还能替代有声语言，甚至超越有声语言。它给英语课堂教学增加了形象性、生动性和趣味性，激发了学生积极参与学习的兴趣和动机，进而大大提高英语课堂教学效率。肢体语言传达意义既快又清楚，其使用价值是任何教师所不能忽视的。
四、结论
综上所述，教师使用评价性语言能提高学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣。因此，教师如能使用好评价性语言，不仅对学生学习英语的兴趣有所提高，同时也有利于教师在英语教学中发挥自己的主导作用。教师在英语教学中扮演着引路人的角色，而评价性语言却是老师手中的一盏指路灯，照耀着每一个学生。或明或暗，由教师来掌握，只要教师适当地利用，必定能打造出一个独特的教学氛围，从而提高教学的质量。