教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课（5分钟） | 教师出示橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等让学生观察。 思考：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ 根据讨论归纳：上述物体可以分为三类： 大头针和大螺栓为一类，它们都是铁制成的； 火柴棒和木块为一类，它们都是木材加工成的； 橡皮筋和车胎为一类，它们都是由橡胶制成的。 根据前面的分类教师讲解：大头针和大螺栓、火柴棒和木块、橡皮筋和车胎，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、橡胶，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。 结论：一切物体都是物质组成的。 思考：结合上面的几个例子回答，物体含有物质的多少相同吗？ | 学生交流、讨论后回答。 学生回答：不相同。大头针和大螺栓虽然都是由铁这种物质构成，但两者所含铁的多少不同，大螺栓比大头针所含的铁多；火柴棒和木块都是由木材这构成，但木块比火柴棒所含的木材多。 | 从熟悉的实例入手，培养学生用分类的方法认识事物的能力，同时为下面理解质量概念做好了铺垫。 |
新课教学（30分钟） | 一、质量 在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。其中的“质”指物质，“量”是“数量”，指物质的多少。 思考：物理中所说的“质量”与日常生活中所说的产品“质量”相同吗？ 质量通常用字母m表示，你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？ 讨论总结：国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。它们的换算关系是：1kg＝103g 1mg＝10－3g＝10－6kg 1t＝103kg 生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。 学生阅读课本“科学世界”，了解“千克”的由来。阅读第“小资料”，对质量的大小有感性的认识，构建具体的质量量级观念，并引导学生完成下列的单位换算： 细菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg 一元硬币：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g 新生儿：m＝3kg 成人：m＝70kg 大象：m＝6.0×103kg＝6t 轮船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t 通过交流让学生了解一些常见物体的质量：如一头大象约6t、一名中学生约50kg、一枚一元硬币约6g、一个鸡蛋约50g，一本物理课本约200g，一张邮票约50mg、一枚大头针约80mg。 | 物理中所说的“质量”是指物体所含物质的多少。产品“质量”是表示产品优劣。 学生按要求操作。 | 培养学生自我获取知识的本领。 让学生认识质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。 为后面的分组实验做好必要的准备。 |
二、质量的测量 你知道哪些测量质量的工具？ 测量质量的工具很多。结合实物或图片向学生介绍。日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤； 学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平； 近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。 | |||
三、天平的使用 通过播放课件，或挂图，结合实物让学生认识托盘天平的主要构造，以及各部分的作用。 ◆通过交流总结，明确： （1）平衡螺母：用来调节天平横梁平衡； （2）指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要在分度盘摆动幅度相同即可； （3）标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。 学生自学课本“天平的使用”部分，讨论使用天平有哪些注意事项，为什么要这样要求？ ◆学生实验分组实验：用天平测量固体和液体质量 让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。 ◆交流总结： 托盘天平的使用方法： （1）把天平放在水平台面上； （2）把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡； （3）将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡（千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡）； （4）算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。 ◆分析讨论： 1．利用天平测量一枚大头针的质量，你遇到什么问题，应该怎样解决？ 2．测量墨水瓶中最多能盛多少水，你能想出哪些方法？怎样测量更合理？ 测量墨水瓶中最多能盛多少水，必须要进行如下操作：①墨水瓶装满水，用天平测出墨水瓶和水的总质量；②用天平测出空墨水瓶的质量；③计算出水的质量。操作顺序可以有两种：①②③或②①③，这两种方法都能测量出水的质量，但若按前一种方法，必须把墨水瓶里的水倒干净，可是墨水瓶里的水是倒不干净的，瓶壁上多少会沾有一些水，这样测量得不准确。所以，要准确科学地进行测量，必须采用第二种方法。 总结测量液体的质量的步骤： （1）用天平称出容器的质量m1。 （2）将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。 （3）液体的质量m液＝m2－m1。 | 交流总结：使用托盘天平的注意事项： （1）防止损伤 被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。 （2）防止锈蚀 要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。 学生边操作边思考。 利用天平测量一枚大头针的质量，你遇到问题是：大头针质量太小，小于天平的分度值，无法直接测量。采用的方法是：测多算少。 | 天平是较复杂和紧密的测量工具，只有掌握各部分的作用，才能让学生学会托盘天平的使用方法。 培养学生安全操作实验仪器的意识。 仪器的使用规则都是有道理的，让学生边操作边思考，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。 让学生在实践中学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 | |
四、质量是物体的基本属性 ◆实验探究： 1．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？ 2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。 3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？ 4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。 实验总结：物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。 | 学生通过实验进行探究。 | 得出质量是物体的一个基本属性。质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。 | |
课堂小结（5分钟） | 通过这节课你学到了什么？ 学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。 | 梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。 | 培养学生总结归纳的能力。梳理本节知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。 |
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