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标题: 教学经验交流学生分类造就小老师 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-7-12 12:22
标题: 教学经验交流学生分类造就小老师
每位老师带过一个班之后都会对学生进行分类，方便指导，更利于因材施教，让么个学生都学到知识。

   一个班的学生学习情况一般分为三类：

   第一类学生的自主学习能力强，上课认真听讲，作业超额完成，成绩名列前茅。即使参加一些学校活动或生病请几天假而影响一些课，也依然成绩出色。这些学生教师几乎可以不管，可以独立成长。

   第二类学生的学习方法和学习习惯有些不合理，学习能力一般，自学能力一般，难点需要教师点拨，作业基本按时按量完成且偶尔需要教师督促，成绩不太稳定，学习马虎。这些学生需要教师的督促

   第三类学生则是学习困难较大，学习方法与学习习惯都较差，学习被动且动力不足，有破罐破摔的心理，作业基本不写也不交。这些学生，即使老师在他们身上倾注比较多的心血和时间，效果也很可能不理想。

   我们教师面对五六十人，因此，面面俱到不可能。我们教师会把大部分的时间花在那几个第三类学生身上，可能会有进步。那是大多数知识死记硬背换来的。当他到了下一年，进入更高的学段，稍微一放松，他还依然如故。盯人战术不长久，只因为学生的后劲不足。

   教师的要做的是提高学生的学习能力。当学生的的学习能力足够强时，学习成绩一定不会差。学生的学习成绩好不见得学习能力就一定强。这里还与努力程度有关。

   牛只要放在有草的环境，它自然会吃。人只要放在一个适合的环境，他自然会学习。我们教师只需要给孩子长早一个适合学习的环境与氛围。现在，我们都在追求压缩讲课时间的课堂，吧大量的时间教给学生，让学生练习、质疑、思考，让学生讲解，让学生去教学生。学生学习的时候不但自己要搞懂，还要用合理的语言去讲解，让别人能听懂并学会。这需要学生良好的语言表达能力。因此，我们更要培养学生的阅读能力和自学能力。这些能力会让学生从读不懂教材到善于读教材，从读者身份读教材到以编者角度读教材，从不愿读生涩教材到自愿读易懂的教材。

   教师发挥第一类学生的能力，通过他们给第二类学生的讲解来加深理解获得新知，也促进了第二类学生的进步，甚至可以帮助第三类学生。优秀的一类生也能更自信，二类生也会更加钦佩一类生，树立榜样，努力改变自己，养成良好的学习习惯。当前两类学生都具备较强的学习能力时，教师会有更多的精力来关注第三类学生和问题学生。

   小老师在教学中的作用可见一斑。

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