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标题: Flash课件助学生巧闯作文关 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-7-7 00:57
标题: Flash课件助学生巧闯作文关
Flash课件助学生巧闯作文关

作文历来是小学语文教学的重点和难点，不少学生一听到作文就面有难色。我经过调查发现，造成这一窘境的原因很多，主要有缺乏兴趣，不是有感而发；不会选材，觉得无米下锅；不善表达，觉得无从下笔；不会修改，难以润色。所以，入门(激趣)、选材、表达、修改，是学生通向作文成功之路的四道“难关”。 Flash作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，Flash课件能有效地引导学生闯过这四关，可有效地调动学生写作的积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地投入到习作之中。
一、创设情境，激发兴趣，巧过“入门”关。
兴趣是最好的老师，是入门的向导，是直接推动小学生作文的强大内动力。要提高学生的写作能力，就必须想方设法培养他们的写作兴趣。小学生具有喜新好奇的心理特点，而且对色彩鲜艳的动态的事物尤为感兴趣，多媒体能提供这样的具体生动的形象。它具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷、不断变化的画面，悦耳动听的音乐，言简意赅的解说旁白，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生作文的兴趣和动力。
如，在教完了《只有一个地球》这篇文章后，要求学生写一篇相应的读后感。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如，乱扔垃圾，化工厂排放污水，砍伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足，学生习作的兴趣不是太大。于是，我从网上下载了相应的Flash课件资料，丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。学生看到了“沙尘暴”，明白了“酸雨”的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性┄┄看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，写下了自己的所思所感。
二、再现生活，提高观察力，巧过“选材”关。
小学生由于生活和阅读的积累不多，作文最感苦恼的就是“无米下锅”。计算机网络能提供大量的作文素材，包括各种内容的图片、乐曲、影像以及好词佳句、范作名篇等，并且能及时地展现，极大地方便了作文的教学活动。
　　1、再现生活场景。
　　我们可以把学生的日常活动拍摄下来，编辑以后输入多媒体储存，作文课可以利用这些材料进行教学。由于所拍摄的人和事都是学生熟悉的，是他们的亲身经历，所以，能大大地调动学生的说写愿望。同时，通过对画面的再现、定格、重放，便于引导学生定向观察、重点观察，使他们言之有物，言之有序。如在前不久学校举行运动会期间，我用数码相机拍摄下许多学生比赛时精彩的特写镜头，并将之制作成动画课件，利用这些材料上了一节《难忘的一幕》的作文课。当那一幅幅生动而真实的画面在大屏幕上展现时，学生兴奋、激动，甚至惊叫起来。他们不仅看到了他人的形象，还看到了自己的形象，感到十分亲切。借助画面，通过追忆、联想，他们仿佛重返活动现场，当初的感受再次涌上心头。这时，我就抓住时机，指导观察，并启发学生讨论：当时大家在做些什么，心情又怎样；画面上人物在干什么，动作怎样，神情怎样；选用什么词语来表达比较合适。学生便津津有味地议论开来，话如涌泉，汩汩流出，又溢于纸上。这次作文，绝大多数写得情真意切、重点突出、具体生动。
　　2、捕捉生活资源中的亮点
《新课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的趣味课堂。叶圣陶先生就曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”②叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。以《有趣的脸》为题，进行人物的肖像描写训练。先启发学生回忆自己所熟悉的一张张脸孔，他（她）最显著的神态特征是什么？再通过多媒体演示出来：高兴的脸，生气的脸愤怒的脸，伤心的、失望的、惊恐的……说说他们各自的不同处，学生可选自己感兴趣的表情进行三言两语的勾勒，并互写互议，小组间评改结合，取长补短。最后，再由这一张张表情各异的脸孔回到身边熟悉的人物身上，穿插具体的情节事件，由一个个生动的小故事将一副副表情串起来。如以《妈妈的脸》、《爸爸的眉毛》、《老师的目光》……为题。不言而喻，类似这样的开放式训练是妙趣横生、灵活创新的。
3、插上想象的翅膀，个性写作
小学作文应鼓励学生真心写，写真心；实话实说，大胆地抒发“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以载道的条条框框去束缚学生的思维手脚。少一些无中生有，多一些想象和幻想。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”
传统的作文教学模式，学生只能在课堂上正襟危坐，这是习作个性化文章的障碍。有了Flash课件的参与，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生如闻其声、如见其形、如临其境，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。同时，它又以其广阔的题材、素材领域，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。

作者: ljalang 时间: 2015-7-7 00:58

多姿多彩的音响作文教学就是典型范例之一。声音常会引起人们的各种联想：城市的喧嚣，乡村的静谧，机器的轰鸣，山谷的回音……各种音响只需轻轻触动播放按扭，就可以随意调出。多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，进而作文。如，为引导想象春天的美景，在布置学生寻找春天的前提下，课堂上反复播放轻音乐《春天在哪里》，一边播放一边提示：春天来了，春风微微地吹——这是在绿野里——到了林子里——这儿是美丽的湖边。学生闭眼遐想，随着旋律展开想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基础上，让学生以“在春天的怀抱里”为提作文，结果学生想象丰富：有的写在春天的丽日下到山上野炊；有的写在春天的和风中到河边采花；有的写在春天的温馨中到菜地捉虫……此外，教师还可给出多组相互关联的声音剪辑，或自然音响，或模拟音响，让学生大胆展开想象，通过对生活细节的回忆，构思相应的场面，编写一组组情节，从而形成配乐故事
4、提供范文佳作。
　　创作依赖于一定的阅读积累与模仿，而小学生的语言积累相当有限，并且程度参差不齐。多媒体计算机能储存大量的好词佳句、范作名篇，还可配上声情并茂的朗读，有的还可以采用动画演示，能极大地提高学生的阅读兴趣。同时，基于HTML超文本链接的Web环境下的欣赏活动，还解决了欣赏内容难以统一和不够丰富的问题。我在计算机内建立了“同步作文”和“名篇欣赏”网页，里面收集了大量的范文佳作，可以满足不同层次学生的不同需求。欣赏课的形式多种多样，可以挑选佳作集体欣赏，也可以让学生选择自己喜爱的独自欣赏，还可以由几个志趣相投的同学组成小组开展活动。欣赏的时间也可随机而定，可以开设专门的欣赏阅读课，也可以放在作文前指导课中，引导学生进行浏览和借鉴，让学生受到启发后再下笔。
三、指导观察，巧过“表达”关。
　　有了写作材料，要通过恰当的语言文字表达出来，才能成其为作文。因此脉络清晰、生动具体地表达是写成一篇好作文的关键。如何引导学生过好表达关呢?关键是要让学生学会观察。解决这一问题的方法很多，如引导学生参加社会实践，带领学生走进大自然等等，但利用Flash课件无疑是一种经济高效的方法，因为它不仅能生动逼真地揭示各种事物及它们之间的联系，而且能超越时空的限制。同时，由于它的可控性，教师可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的、有重点、有顺序地观察。在这基础上，教师再引导学生说说观察所得，互相启发，互相补充，能有效地促使学生拓展思路，提高口头表达能力，奠定书面表达所需的良好的心理和文字基础。
　　如指导作文《扳手劲比赛》，学生虽然经历过扳手劲比赛的活动，但由于当时的观察是无意识的，因此记忆中的表象已暗淡、模糊。教学中，我先播放比赛录像，让学生观看比赛的全过程，使他们对跳绳比赛重新有意识地整体感知。然后，再让学生定向观察某一同学扳手劲时的细节，提示要对他的手脚的动作、脸部的表情等进行有目的、有重点的观察。这种观察训练方法只能帮助学生言之有物、突出重点，而要让学生言之有序，做到思维有条理，表达层次分明，还必须教会学生有序观察。多媒体在促使学生学会有序地观察方面也是非常有效的。如习作《美丽的校园》，校园里的景物是学生所熟悉的，但由于平时观察的无意性和无序性，这些景物往往不能在他们的头脑中留下深刻的表象。我便在课件中设置了不同的观察方法和观察顺序，并把校园的三处景物(大门、喷水池、操场)制成图像，让学生自主击键选择观察方法、顺序和观察点。结果，有的学生选择“校门”为基点，采用“移步换景法”，按一定路线依次观察。有的以“喷水池”为立足点，采用“辐射法”，依次观察东南西北的景物。待学生确定观察点后，再点击“录像播放”，录像内的景物就按学生所选定的程序播放。通过这样的教学，让学生明确观察点和观察角度可以不同，但观察必须要有一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚。
四、及时反馈，巧过“修改”关。
俗话说：“好文章是改出来的”。运用多媒体的直观性和共享性，教师可将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改作文的一般方法，具有较强的指导作用。学生掌握方法后可进行交流评议，每个学生的作文都可由别人品头论足，每个学生也都可以成为“小老师”，对别人的作文提出自己的看法。或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人评改等等，方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正错误，都能做到视听结合，集体受益。评后，作者可根据反馈意见利用光标移动、插入、改写、删除等操作技术对自己作文中的错别字、标点、词语等方面进行修改，使作文“更上一层楼”。在减轻教师批改作文费力而效率不高的同时又促进了学生写作能力的提高。同时，采用多媒体网络是使作文的阅读对象不再局限于自己和教师几个人，而是全班师生。这样，既促使每个学生努力写出好作文，也使得他们希望得到大家的认可和赞许。另外，多媒体网络可以随时把佳作在学生的计算机屏幕上显示出来，这就为欣赏佳作开创了良境。学生看到自己的作文能被当范文与人交流，心里会感到无比的自豪和满足，从而信心百倍，大大激发写作热情，迸发出智慧的火花，形成了强烈的写作意识。学生在评价对方的过程中学会评价自己，使自己在不知不觉中对作文的字词运用、选材谋篇和自我评改的能力得到提高。学生在互相学习中既培养了自己的表达、分析、判断能力，又养成了自学修改作文的习惯。
综上所述，利用Flash课件及多媒体技术的诸多优点融入小学作文教学，必然会使课堂生机勃勃，使学生启有所发，学有所长，畅所欲言，且其乐融融。

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