幼儿英语教学方法的研讨

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内容摘要：
目前英语作为第2语言已广泛地引入启蒙教育。英语教学是一种语言的学习，而语言则是一种习得，浸入式的学习过程让幼儿在游戏中快乐学习，自主学习。日常生活这个大环境是我们英语教学取之不尽的源泉，在幼儿英语学习中，教学方法与语言环境起着非常重要的作用。因此，我们应选取合适的教学方法，有计划、有目的地开展日常的教育教学活动，从而提高幼儿学英语的兴趣。　　
关键词：教学方法 幼儿兴趣 自主学习
在社会经济的不时向前发展与社会竞争的双层压力下，人们越来越深知双语教学教育的重要性，幼儿园双语教学已成为家长和小朋友们的迫切需要。实践证明：3-----6岁的幼儿处在人一生语言发展的黄金时期，在这个幼儿学习语言的关键期里，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，具有巨大的语言学习潜能。让小朋友在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自身的思想，对小朋友的语言发展有很大好处。然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？根据多年来所积累的教学经验来谈谈自身的一点感触。
一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的学习兴趣
幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，兴趣不只仅是最好的老师也是幼儿学习的主动力。假如幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表示出一种积极的情绪，小朋友会主动融入到活动中。反之，假如只是追求单词、句子数量的多少，那会让小朋友处于一种消极状态，久而久之也变会发生逆反情绪。因此，在实际教学活动中，我们应选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。　　
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，例如幼儿们所熟悉、所喜爱的〈白雪公主〉、〈灰姑娘〉、〈小红帽〉、〈Jack and magic beans>(杰克与魔豆)等经典童话剧，它们情节生动活泼，内容极富有启发性和趣味性。在故事中贯穿英语内容，可以充沛调动小朋友的积极性，使小朋友的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教动物单词“horse”（马）、“rooster”（公鸡）、“Long face”（长长的脸）、“Funny red comb”(可笑的红鸡冠)与Don’t quarre!（不要吵架）时，先为小朋友们讲天刚刚亮，一只小马在马棚里睡得正酣，一只红冠的大公鸡Wo—Wo---Wo打起鸣，两人吵起架来：“看看你那可笑的红鸡冠！”“一个说看看你那长长的马脸！”的故事。在讲述中，将“Horse,look at your long face”、“Rooster,look at your funny red comb”交叉其中，小朋友们对此非常感兴趣，纷纷举手上来争当角色扮演，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
2、情景教学法
众所周知英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说，主动说、相互交流、激励情意，启发幼儿学习动机，并协助他们树立学习英语的信心。
语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和他人主动交往。因此，从事幼教的老师要以幼儿为主体，从他们的兴趣动身提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿通过自由活动来理解语言，在使用的过程中学习语言。同时教师要充沛利用教材的内容创设栩栩如生的情景，如打电话、娃娃家、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为幼儿提供使用英语进行交流的机会。每当小朋友们进入角色，胜利地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，从而兴趣倍增、信心加强，动机和情意也会受到很大的激励。 如：在教 jump \run \walk 几个单词时，我设计了一个机器人学走路的情景“I am a robot, I can walk,(walk, walk,walk—模仿走路的姿势); I am a robot, I can jump.(jump,jump.jump---模仿跳的姿势), I am a robot, I can say“Hello, Hi, How are you ?”在单词复习的过程中设计“Walking ,walking, walking ；jump, jump, jump； running,running,running, Now we stop !” 歌曲韵律环节，让小朋友们边玩边学，她们在欢乐的气氛中，很快掌握了所学内容。另外，我们园组织串门子活动，我发现幼儿比较喜欢扮演小主人的角色。而且在玩的过程中，他们都能主动的自由交谈滔滔不绝，兴高采烈手舞足蹈，脸上还洋溢的甜蜜的笑容。抓住他们的这一兴趣特点，我设计了一系列的教学情境。如：逛超市的活动中，引导幼儿说英语“Can I help you ? I want to buy some…(bread,hamburgers,ice-cream…) “或 “How much is it ?――Two yuan.――Here you are. ”等。幼儿在活动中，能自主地交谈，学会了用英语表达各类食品名称，还能进行简单的日常会话……通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，不只仅培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，而且解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊端。
3、游戏教学法
众所周知游戏教学活动可以协助同学进行语言操练，游戏教学是适应了幼儿好动的天性，最大限度地调动了其自主性，给他们快乐的情趣体验，从而达到了愉快的教学目的。著名的教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。曾经听说过这样一句话：小小朋友生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏是教育的主要途径，也是小朋友学习的最佳途径。由此可见，游戏在我们日常教学活动中是必不可少的重要局部。游戏也是最能调动幼儿学习积极性的有效形式之一。因此可见，玩是小朋友的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，不只提供幼儿充沛运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，而且让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识, 也在不知不觉中掌握了知识，更重要是让幼儿感受到了学习英语的乐趣。因此，幼儿英语活动也应该做到游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《Wolf, What time is it ?》(老狼老狼几点钟了？)，这个游戏对于幼儿来说是最熟悉不过的

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了。于是，我把这个游戏稍微做了一些创新与改编，改为一首描述乌龟的英文儿歌“Turtle,turtle, one head; turtle, turtle, four legs;turtle, turtle, short tail ; turtle,turtle, you are slow!”是请一位幼儿当turtle，其它的幼儿站在turtle 的后面一起模仿英文儿歌中的动作。当听到”You are slow:”的时候领头的小乌龟开始追逐其它的小伙伴。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语 ，学会了句型“You are slow”/ “I am fast”,不只锻炼了英语听说能力，而且让幼儿在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。
4、谜语教学法
现在的幼儿，特别是学龄前的幼儿求知欲比较强，对脑筋急转弯比较感兴趣。抓住这一特点，在教学活动中对水果单词“apple, orange,lemon”的教授过程中，我设计了猜谜语活动<Who am I>。例如：“I am red, I am round, I am sweet, who am I ?”、“I am orange, I am round, I am sour,who am I ?”…幼儿参与活动的积极性特别高，畅所欲言，争先恐后说出自身的想法。在教学活动中可以让幼儿带着问题去考虑答案，培养幼儿大胆、积极举手发言的意识，激发幼儿学习的兴趣。
二、设计各种PK竞赛方式，激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，小朋友就会厌倦。带着厌烦的情绪参与活动，会使活动效果大打折扣。假如引入竞争机制，这一难题就可以迎刃而解了。在参与集体活动时，大多数幼儿好胜心强，不甘落后。所以在设计活动时，要根据班级幼儿年龄的特点，采取多种ＰＫ竞赛的方式，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语“Good!/Well down/Very good!/Clever!/Excellent!.....”有时是一朵小红花、一颗小星星......小朋友们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣会越来越浓。同时教师要有驾御课堂的随机应变能力，善于运用多种激励机制，评价形式要尽可能多样化，鼓励幼儿积极进取，尊重和保护幼儿的学习积极性，对每个幼儿的生长和点滴进步都要加以肯定。幼儿精神上得到了鼓励，学习的热情就会更高。
当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：趣味儿歌法、顺口溜法、实物教学法、ＴＰＲ肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书和自身的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让小朋友们的思维活跃起来，让小朋友们的语言活跃起来，小朋友们始终对英语坚持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
以上是我个人在幼儿教学方法上的点滴体会，在这里与大家一起分享，希望能起到抛砖引玉的作用，在幼儿英语教学上能有更大的突破。