一 创设情境,寓教于美
美的东西能让人赏心悦目。让学生在学习中欣赏美，是小学英语教学的一个重要方面。突出地就表现在教师的板书设计、语言运用、情境创设等方面。板书设计在小学英语教学中非常重要。所以老师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔、简笔画、资料等，增强美感。例如在“Families”一课中我是这样设计的：
当你走入我们的教室，会发现班级中都设有“英语角”，黑板报上都有“英语百花园”等特色栏目，这些都是通过学生自己灵巧的小手布置出来的，也是他们模仿教师的板书设计出来的。
二 课堂设趣，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就越集中，观察也越细致，反应越清晰。小学英语的生命就在于创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机。
（一） 寓知识于娱乐中，让学生动起来
我根据小学生好动、好玩、好胜的特点，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、唱歌、猜词、传悄悄话、分组对话等。特别是游戏，它是一种让学生体验学习的好方法。因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入。在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用。如touch and guess、pass words等都是受欢迎的。
比如教方位词：up、down、left、right时，我设计了这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行了交际练习。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如老师说：“Touch your mouth. ”学生边指嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
（二）利用多种教具，创设情境教学
作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
如教apple、banana、pear等实物单词时，可以把实物带进课堂。这些实物都是日常生活中经常接触的，但我把它们带入课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力被吸引，在单词与实物之间建立直接的联系，生词会在几分钟内记住并说出。对于一些不便带入教室的实物，我就用相应的图片、卡片、玩具，如教Animals I like 时，我用图片、玩具把教室布置成动物园，激活了学生言语活动的兴趣，整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。
作者: ljalang 时间: 2015-7-5 00:28
（三）发挥学生想象，激发学习兴趣
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的肢体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
在练习Do you like…? Yes, I do.(No, I don't.)句型时，我画了一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like pandas? Yes, I do. Do you like tigers? No, I don't.…或者让一学生充当小记者，去采访其他同学喜欢什么。这时孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
我还多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，我先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……学生踊跃参与，有的装成猴子，有的扮成小狗，……，效果就不言而喻了。
（四）评价形式多样，激发学习动力
学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功。因此，我在对每一位学生进行评价时，都用深情的赞许或是热情的鼓励，巩固提高学习兴趣，根据学生表现的优劣，依次运用程度不一的话语：OK／Good／Great／Wonderful！等。当孩子们表演精彩时，我常常会说：“Great! Boys and girls. Clap your hands!”有时我奖励给他们一些贴纸，或一些简笔画等等。同时，我还根据学生回答问题的具体内容，有针对性的指出好在哪里，如语音语调优美、声音响亮，增强学生的信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣。
三 进行电教媒体教学，提高课堂教学效率
以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于多媒体集声音、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、动静结合等的特点和优势，能全方位地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生，使思维的广阔性、深刻性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
如在教学“What can you see? What can you hear?”句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的动物世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松。可见，在英语教学中灵活运用电教媒体，充分调动了学生的感觉﹑视觉﹑听觉，激发了学生学习英语的兴趣，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好的心态。
四﹑师生表演，直观情境
主体性的课堂教学是师生共同参与﹑相互交流的多边活动。师生间平等合作的交往关系，能使课堂开放﹑有利于学生的主动参与。
我在教学过程的设计和安排上注意发挥学生的主体性，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。在课堂上我努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演分为两个方面：一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色﹑学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的名字，这样，教与学就在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生提高在交际中应用英语的能力。
综上所述，这样的课堂教学，让全体学生都动了起来，从动脑﹑动口﹑动手等方面提高了学生的兴致，活跃了学生的思维；激发了学生的学习兴趣，并培养了学生的观察力﹑记忆力﹑思维能力﹑口头表达能力和创新的能力，达到了提升教育教学质量的目的。