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标题: 探究语文教学中小组合作学习方法的途径 [打印本页]

作者: admin    时间: 2015-7-4 01:20
标题: 探究语文教学中小组合作学习方法的途径
探究语文教学中小组合作学习方法的途径
甘肃省定西市安定区大柏林小学        屠国宾

  小组合作学习是新课程改革中倡导的一种学习方式,小组合作学习能彻底改变传统语文教学中教师满堂灌的现象,变以教师为中心为以学生为中心,变学生被动学为主动学,充分发挥学生的积极性,主动性,大大提高了课堂中学生听、说、读、写等语文能力有效训练的次数和频率。让学生进行合作学习,教师首先应该培养学生与人合作的技能,合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础。笔者在语文教学实践中,不断探索小组合作学习方法的途径,粗浅的谈一谈。
  一 建立科学合理的合作小组,营造合作氛围。
  小组是合作学习中最基本,最主要的组织单位,因此,小组构建是小组合作学习的基础,是实施好小组合作的前提。我们班共有17个学生,我根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质、性格特点、性别比例等进行综合评定,分成了四个小组,每个小组都给他们取了组名,如:寒梅芳香小组、阳光小组、互帮小组、雄鹰飞翔小组等。保证每个小组都有高、中、低三个层次的学生,这样既能保证优势互补,又便于开展公平竞争。
  当一个新的小组建立时,孩子门很感兴趣,随着时间的推移,认识面的拓宽,可以结合小组合作水平,适当调整小组成员,锻炼孩子门的合作能力。
  二 接合实际情况,教给学生正确的合作学习的方法。
  1 小组合作学习,重在人人参与。
  农村的学生不比城里的学生,由于环境的不同,学生们的见识较少,接触的人和事有限,所以,有的学生胆小,不敢说。在小组合作时,鼓励这些学生多说,让每个学生都要参与,体现小组合作学习的价值。比如,在我们班,有两个学生上课发言总是结结巴巴,不知所措,我就让口才好的学生先发言,让他们俩从跟着说,到模仿说,再到发表自己的意见,慢慢的,他们都取得了很大的进步。
  2 倾听的技能
  刚进行小组合作学习时,学生一窝蜂的乱成一团,还没听清楚合作的内容和要求时,就唧唧喳喳地嚷起来了,仔细听听,发现他们说的话,有很多是与合作无关的东西,这时,我会要求学生停下来,听清楚合作要求,做到有的放矢。在小组成员交流时,有的学生东张西望,不听别人说,还有的学生,别人没说完,他就插嘴,弄的胆小的人不敢说,又怕说错,这时,我要求学生注意倾听,因为倾听是一种好的学习方法,也是尊重别人的一种品质。明确不是只有自己说才是参与,听别人发言同样也是参与学习,要养成善于倾听的良好习惯,并在听的过程中学会分析别人的发言,边听边想,边想边分析别人发言中的对和错,并积极吸取精华,补充自己。
  3 表达的能力。首先要让学生敢说,特别要敢于质疑问难;其次就要表达清楚;最后是用规范的语言进行表达。
  4 交往的技能。让学生明白,与人合作时,要尊重别人,不随便打断别人的发言,善于采纳别人的意见,善于控制自己的情绪。
5 学会评价。在语文教学中,学习生字,朗读课文,讨论问题等通常采用小组合作学习,学生们读生字,朗读课文时,我不仅要求其他成员认真听,还要求学会评价别人,发表自己的意见。比如,在读生字、朗读课文时,别人读错了,能主动的找出来。这点,大多数学生都比较踊跃,而别人读的好的地方,却不被学生关注,我通常会问:“有没有值得我们学习的地方呢?”教师有意识的引导,学生自然就会发现别人的闪光点,现在,我们班学生都学会了评价,而且点评有优点,有缺点,有发扬的地方,也有改进的地方。


作者: admin    时间: 2015-7-4 01:20

三 选择合适的内容,创造合作学习的契机
1 学习生字词时,开展小组合作学习。小组内互帮互学,大大提高了学习的效率,同时也减轻了老师的负担。
2 阅读课文时,进行小组合作学习。小组合作朗读课文既能让大多数学生有朗读的机会,又能让学生读出个性。很多课文适合与分角色朗读、表演,因此在课堂上以小组为单位进行朗读,表演竞赛,充分展示学生的个性,是行之有效的朗读训练。
3 研究学生预习时的问题时,开展小组讨论。每个学生对当晚的预习作业,都会有或多或少的问题,有些学生的问题是很简单的,有些学生的问题是课堂教学的重难点,较简单的问题,小组内可以互相帮忙解决,较难的问题,大家讨论后,在课堂上可以集体解决,这样,既可以节约时间,又能提高效率。
4 合作创作。要充分发挥学生的能动性,尽可能的发挥他们的好奇心和创新能力。比如,我在语文教学中,倡导以小组为单位,制作手抄文摘报,我们班学生各个都做得特别好,小组长根据组员的特点和技能,给每个人不同的角色,有担任执笔抄写的,有担任美术制作的,有担任布局监制的,有担任资料搜集的,最后做完之后,我们小组之间进行评比,发现大家做的都特别好,各具特色。
5 合作写作。为了锻炼学生的写作能力,我在语文教学中,尝试从以下三方面来做。一是每次写作文后,我要求各小组互相换过来批阅,这样,既减轻了教师的批阅负担,又能让学生们互相学习,取长补短,培养鉴赏能力;二是要求学生写读书笔记,每两个周全班交流一次,根据每个人写的质量,书写,效率等方面评比打分,然后小组比一比,谁的得分最高。三是我每天上课前都有课前精彩5分钟口语表演,我要求每个小组准备好第二天的发言,让大家合作写小短文、优美诗句、典故、成语、脑筋急转弯等,写作好的学生可以带动写作差的学生,这样,学生的写作能力就会大大提高。
四 坚持形式多样的评价
我在教学实践中,对小组合作学习的评价分为即时性评价、检测性评价和阶段性评价。即时性评价就是对课堂上各个小组的表现当堂进行评价,我们班教室专栏上设计了一个“小组合作学习积分榜”,对课堂上每个小组合作的环节进行总结、评价、加分,比如那个小组生字词掌握得好,哪个小组课文朗读的好,哪个小组回答问题准确,都要加分。检测性评价就是对听写、默写、单元检测等表现优秀的小组适当加分,让学生体会到共同进步的快乐。阶段性评价分为周评价和月评价。周评价就是把一周内各个小组每天的得分累计起来,评出周冠军,月评价把每一个月各个小组的积分累计起来,评出冠、亚、季军。这样持之以恒的评价,可以让学生保持持久的学习,竞争的动力,提高学习效率。





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