标题: Unit 4 Janet Feels Ill 优秀教案 [打印本页] 作者: admin 时间: 2010-4-6 20:05 标题: Unit 4 Janet Feels Ill 优秀教案
一、 教学内容分析
本节课的内容是Module 2 第一课时Unit 4 Dialogue. 本模块围绕“生病”和“看医生”这一主线展开教学，主要话题是谈论身体感受以和饮食习惯休息、锻炼与健康之间的关系。涉和到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉和的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让同学在练习中习得语言。Unit 4的课时划分：第一课时 Unit 4 Dialogue , 第二课时 Unit 4 Work with Language & Sing Along , 第三课时 Unit 4 Fun with Language , Rhyme & Exercises in “Activity Book”.
二、教学对象分析
五年级这一年龄段的同学模仿能力强，思维活跃，理解能力在不时提高，有一定的口语基础，具备简单的口语会话能力。同时还保存有中低年级同学学习的积极性。这个单元的话题和同学的生活实际很贴近，主要谈论身体感受和结合旧知识给课文的主人公Janet一点生活上的建议，同学会比较感兴趣。这有利于同学之间的对话交流，也有利于教师从生活中索取资料，有效地促进课堂教学。
三、教学目标
语言知识目标：
能“四会”掌握以下语言：
词汇： wake up , quickly , get dressed , matter, feel , ill
句型：What’s the matter? I feel…/ She feels…
语法：能正确运用和区分It’s time to + v. 和It’s time for + n.
语言技能目标：
1、能就“身体感受”这一话题进行交谈。
2、同学能流利地朗读课文，对单词、短语和句型能熟练上口。
3、学习能力强的同学能扮演课文。
情感态度目标：
1、能在游戏活动的过程中体验英语学习的乐趣。
2、能坚持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。
学习战略目标：
1、 能积极主动学习本节课的新知识，对所学内容能够主动练习和实践；
2、 能联系生活实际，在情景中体会并能运用学到的知识。
文化意识目标：
了解英语国家中的家庭生活
四、教学重点
重点： 本课的重点是词汇feel , wake up , quickly , get dressed , ill 的掌握以和句型It’s time to + v. / It’s time for + n. What’s the matter？的正确运用。
五、教学战略
1、运用多媒体进行辅助教学，通过相关的小诗、游戏激发同学的学习兴趣；
2、采用情景教学法，协助同学理解和记忆课文对话；
3、从生活的实际动身，创设情境让同学理解和操练语言知识。
六、教学媒体
PPT课件、金太阳、录音机、录音带、词汇和句型卡、被子等
七、教学过程
(一) Warming up
Daily talk
[设计意图：通过简单的日常交流创设和谐课堂气氛，营造轻松的语言学习氛围。]
(二) Presentation and Practice
1. 区分It’s time to…和It’s time for…
T: Now, it’s time to have our English class. It’s time for class.
Look at the picture, what time is it?
Ps: It’s 7:00.
T&amps: It’s time to have breakfast.
T: We can also say: It’s time for breakfast.——引导同学说出breakfast（板书It’s time to have breakfast.和It’s time for breakfast.）
[设计意图：通过师生间自然的交谈，让同学初步体验It’s time to…和It’s time for…的区别。]
2. 结合图片练习句型It’s time to…和It’s time for…。
[设计意图：通过观察图片的练习加深同学对句型It’s time to…和It’s time for…的互换规律。]
3. 比比谁的反应快——口头迅速互换It’s time to…和It’s time for…
T: Now, if I say “It’s time to have breakfast.” You should say: “It’s time for breakfast.” If I say “It’s time for breakfast.” You should say: “It’s time to have breakfast.”
[设计意图：通过游戏的方式对这两句型进行口头互换练习，活跃同学的思维，激发同学学习的积极性，加强同学对这两句子的灵活运用，发展同学对知识互换的能力。]
4. 创设情景，让同学感知新词汇 “wake up, quickly, get dressed”
T: Kelly, David, it’s time to go to bed.
Ps: Kelly, David, it’s time for bed.
T: So, Kelly. Go to sleep.
衔接刚才的句型互换游戏，让两位同学在课室里扮演睡觉，接着运用时钟提示同学 “It’s time to go to school.” 后，教师运用一首小诗叫Kelly起床、赶紧穿衣服。
[设计意图：通过创设情景，让同学在情景中理解词汇。]
5. 让同学一起运用小诗来叫另外一位在睡觉的同学起床。
Kelly, Kelly, wake up.
It’s time to get up.
Quickly, quickly.
Get dressed quickly.
Quickly, quickly.
Get dressed quickly.
[设计意图：通过情景，让同学在情景中体验语言的运用。]
6. 通过音标巩固新词汇“wake up, quickly, get dressed”的拼写。
T: Now, can you spell the word to me .教师出示音标，引导同学凭借印象和音标的提示拼出单词。
7. 游戏 “比比谁穿衣服快” 作者: admin 时间: 2010-4-6 20:05
男小朋友组和女小朋友组各出一名选手竞赛谁穿衣服快，引导其他同学用“Get dressed, quickly.”为自身组的同学加油.
[设计意图：通过竞赛，为同学发明使用语言的机会，同时让同学在游戏中巩固新知识，活跃课堂气氛。]
8. 运用小诗叫Janet起床，创设情景，学习 “What’s the matter? I feel ill.”
T: What time is it in the picture?
P: It’s 7 o’clock.
T&amps: It’s time to go to school.
T: But Janet is still in bed. Let’s chant and ask her to get up?
通过Mrs Webb问Janet: “What’s the matter?” (通过音标学习 “matter” 并板书句子What’s the matter?) ，然后引导同学通过问Janet出现 “I feel ill.”(学习单词feel 和ill. 板书I feel ill.)
[设计意图：通过创设情景，引出句子 “What’s the matter?” , 让同学即时在情景中体验语言的运用，抛出I feel ill.的表达。使同学更好地理解所学的知识。其间通过音标让同学尝试把单词拼出来，培养同学看音标写单词的能力。小学优秀教案网_www.xxjxsj.CN=]
9. 通过图片引导同学运用 “What’s the matter?”的同时进一步加深同学对feel + adj的理解
10．让同学运用He/ She feels . . .就刚才图片人物回答来来进行“What’s the matter？的反馈。
[设计意图：通过情景为同学发明使用语言的机会，在情景中巩固语言。]
（三）、Comprehension & Consolidation
1. 再次出现Janet feels ill. 让同学带着问题去看课文对话。
[设计意图：通过金太阳整体出现课文对话，让同学在情景中体验语言。]
2. 跟读课文对话。
[设计意图：通过对话的模仿，培养同学良好的语音、语调、语感，同时在模仿中感受语言。]
3. 教师同学分角色读对话。
4. 根据对话内容填空。
Try to finish the paragraph according to the meaning of the dialogue and the first letters of the words.(结合对话内容，根据首字母提示完成短文。)
It’s in the m_______. It’s time to g_______ u_______. It’s time for b_________. But Janet f_______ i_______ today. She doesn’t w_______ to eat her b_________. So Mum is going to take her to s_______ t_______ d_______.
[设计意图：通过完成根据对话内容整合的一段话，协助同学梳理对话内容，同时协助同学记忆对话。]
（五）、Development
小组内分角色读课文后扮演。
[设计意图：通过课文的扮演，让同学体验学习的乐趣，为同学搭建展示自我的舞台。]
（六）、Summary
[设计意图：通过总结，与同学一起回顾本节课所学的内容，形成更清晰的结构，同时加深印象。]
（七）、Homework
1.听录音读课文两遍，誊写新单词，一个一行，一行五个。（必做）
2.选用两个你喜欢的新单词造句。（必做）
3.Janet去了看医生，医生会给她哪些建议呢？可以和同学讨论一下。（选做）
[设计意图：通过课文的跟读，协助同学形成良好的语音、语调；通过选喜欢的单词造句，培养同学使用语言的能力；通过考虑医生将给Janet的建议，为下一课时的学习做好铺垫。]
板书设计：
Unit 4 Janet Feels Ill
wake [weIk]
wake up It’s time to have breakfast.
quickly [kwIklI] It’s time for breakfast.
get dressed What’s the matter ?
matter [`mæt?] I feel ill. (I don’t feel well.)
feel [fi:l] She feels ill.
ill [Il]
[设计意图：左边为配上音标的本节课的重点词汇，右边是重点句型，设计清晰明了。通过板书，加深同学对重点知识的印象，同时通过板书让同学适时滚动新知识。]
s: It’s time to have breakfast.