标题: Unit 4《My nice ruler》优秀教案 [打印本页] 作者: admin 时间: 2010-4-6 19:53 标题: Unit 4《My nice ruler》优秀教案
类别
语言项目
日常交际用语
That’s my new rulber. It’s very nice.
词语
A pen a crayon a ruler a rubber
字母
Gg Hh
歌曲
My nice ruler.
教材分析：本单元主要教学内容为“描述物品”。建议教师在教学过程中，利用实物、图片或多媒体等直观手段出现单词，协助同学达到听得懂、会说的要求。在学习本单元日常交际用语时，教师也可以结合以前学过的a book a bag a pencil a pencil box等学习用品类单词创设真实的语境，引导同学在情景中学会描述学习用品类的单词，以培养同学的语言运用能力。
教学目标：
1. 听懂That’s my new rulber. It’s very nice. 并能根据实际情况做出问答。
2. 能运用That’s my new rulber. It’s very nice.对物品进行简单描述，语音语调正确。
3. 能听懂、会说a pen a crayon a ruler a rubber四个单词，发音准确。
4. 能听懂、会说、会读、会写字母Gg Hh。
5. 会唱歌曲My nice ruler.
单元课时布置：
第一课时：（A）
第二课时：（B/C）
第三课时：（D/E）
第四课时：口语过关
Unit 4 My nice ruler
The first period
教学目标：
1、能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.要求读音正确，语调自然。
2、能运用句型That`s my…It`s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。
教学过程：
A. greeting
B. Free talk
C、Presentation
1) 教师拿出一本新的英语书用Is this …? 问同学，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that … ? 提问，从而出现That’s my new …
T：Is this a book?
Ss: Yes, it is.
T: This is my new book.
T: (指远处)Is that a ruler?
Ss: Yes , it is.
T: Good. That’s my new ruler.
让同学通过This is my new book.和 That’s my new ruler. 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。
2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。
T: Look, this is an old book.
T: Look, that’s a new book.
在同学操练new 之后，再让同学用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。
D、Learn to say
1）放录音让同学跟读的方式学习对话内容。在同学跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。
2）引导同学采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。
3）在班级中开展“小擂台”竞赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。
E、Practise
1）在同学听、读对话后，教室组织同学运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。
S1: That’s my new pencil.
S2: It’s red. It’s very nice.
F、Assign homework
听录音，朗读。
Unit 4 My nice ruler
The 2nd period
教学目标：
1、能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.要求读音正确，语调自然。能运用句型That`s my…It`s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。
2、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。
3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。
4、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。
5、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。
教学过程：
A. greeting
B. Free talk
C、Presentation
比较：
A．T：Is this a book?
Ss: Yes, it is.
T: This is my new book.
B．T: (指远处)Is that a ruler?
Ss: Yes , it is.
T: Good. That’s my new ruler.
C、Look an learn
1) 教师可以结合本单元A局部的句子出现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。
S1: That’s my new crayon .
S2: It’s very nice.
2) 通过一些What’s missing? 等小游戏操练单词，以提高同学的学习兴趣。
S1：What’s this？/ Is this …?
S2: It’s very nice.
D、Look and read
1) 学习Gg时, 结合以前学过字母的Bb, Cc, Dd，Ee来协助同学发音。
2）出示写有字母Hh的卡片，示范发音，引导同学眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Hh时，采用分解因素的方法，协助同学发好字母的音。
3）引导同学通过朗读例词bag 和hand， 进一步感受字母在单词中的发音。
4）让同学尝试拼读单词dad, bag, hat等单词。
E、Assign homework
回家读书,家长签字.
Unit 4 My nice ruler
The 3rd period
教学目标：
1、复习巩固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，要求读音正确，语调自然。复习巩固句型日常交际用语That`s my…It`s very…对物品进行简单描述。
2、激发同学英语学习兴趣，会唱歌曲My nice ruler.
3、完成教学AB Uint4。
4、培养同学学习英语的兴趣。
5、复习巩固句型日常交际用语That`s my…It`s very…对物品进行简单描述。
教学过程：
A. greeting
B、Presentation：
S1: That’s my new crayon.
S2: It’s very nice.
C、sing a song
1) 在教唱前，教师可先放录音，让同学熟悉旋律。
2）带领同学学习歌词，先按音乐节奏诵读歌词，引导同学注意nice和new 的读音。
3）带领同学学唱歌曲，在基本会唱之后要求他们齐唱。
4）教师引导同学替换局部歌词演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以换成其他学习用品。
D、play a game
1) 先讲解并演示游戏的做法。
2）带领全体同学做游戏。由教师发指令同学做动作，再请同学发指令其他同学做动作。 作者: admin 时间: 2010-4-6 19:53
3）组织同学在小组内开展游戏活动。
4）鼓励同学拓展游戏的内容，让同学说出自身学过的单词。
One , two, three, put the pear in the box.
E、practise
（1）活动1： listen and circle.
要求同学听录音，根据画面实际情况判断是a图正确还是b图正确，并将a或b字母圈出。
——That’s my new pen.
核对答案。
师生互问，生生练习问答。
（2）活动2： Listen and number.
教师先向同学解释清楚题目的做法.要求同学听录音，将序号填在架子上相应物品旁的方框内。
——This is a card. It’s very nice.
（3）学习活动3：listen and draw lines
教师先用游戏形式让同学复习所学字母，协助他们熟练认读字母并作出快速反应。要求同学将听到的字母连线，连完线后画面会显示一辆小轿车。
（4）学习活动4：Draw and say
要求同学先描画物品，用所学句型看图说话。
——That’s a ruler. It’s very new.
——That’s a crayon. It’s very nice.
F、Assign homework
（1）听录音。
（2）鼓励同学平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
（3）鼓励学有余力的同学学习其他的打招呼用语。
Unit 4 My nice ruler
The 4th period
一、教学内容：
复习Unit 4 My nice ruler. 进行单元口语测试
二、教学目标：
1. 会唱歌曲My nice ruler.
2. 巩固复习句型：That`s my new ruler. It`s very nice.
3. 同学口语过关。
三、教学过程：
Step 1. Warming up: Sing the song: What’s your name?
Step 2. Greetings:
Step 3. Free talk:
Step 4. Revision.
(1) 同学听录音，跟读课文两遍。
(2) 同学齐读课文两遍后，男女生分角色朗读。
(3) 同学拿好自身实物，指导同学同桌进行对话操练。
Step 5 口语测试。
(1) 同学四人小组，组内朗读。
(2) 同学以小组为单位，上台口语测试。
Step 7. Homework
预习第五单元A局部。
★教学后记：
在第二课时教字母G这一环节的时侯，出现了一些小问题引起了我的考虑。
在之前的字母教学中，同学接触到的是A A name, BB book等，在出现G的时侯，同学不能与bag联系起来，读起来不像以前那么顺口。虽然没有同学提出疑问，但是从同学的反应中，能感觉到同学的茫然和不理解。这其中就是涉和到了字母读音的问题和音标的问题。虽然熟练地掌握了音标，对学习英语的作用是相当大的。但对于一年级的小朋友来说，我个人认为学习音标似乎为其过早了。原则上，一年级的英语课，一不写单词，因为小朋友在这个阶段手指握力还不够；二不学音标，以免跟汉语拼音混淆，主要强调多说，设计一些生动有趣的场景，在大量的对话中理解语言。但是在实际的课堂中，问题就出现了。该怎么解决这个问题呢？
有研究标明，小朋友在6-10岁时，发音器官柔软，还没定型，是学习语言的最佳时期。“小同学逻辑思维差，记忆和语言能力强，特别是一年级的同学，语言、形象思维能力强，学两门语言（包括汉语），没有任何问题。”但是也有专家不建议太小的小朋友学英语，认为有的小孩话还说不清楚，家长就要教小孩英语了，他们不认同这种做法，还是要先把母语说好。
从小努力学习是没有错，但是英语真的值得我们的小朋友从小花这么大的精力去对付吗？谁都知道将来的时代是一个语言汇总的时代。英语势必会成为中国人的一种日常交流工具。而大多数人学习语言的最好方式就是通过日常的对话和使用。既然未来的时代，我们有着普遍运用英文的机会，花这么多的力气从小去学，应该更多的是为了应付仿佛还很遥远的高考吧……
对一个小朋友而言，学好数学能提高自身的逻辑分析和判断能力，学好语文能增强文化素质和修养。那么学英语类，除了沟通交流还有什么用处？真的有这么重要吗……
我也很困惑。
一直以为我们所需要教的教“材”就像是在菜市场买回来的“菜”，需要我们进行加工，包括择菜、洗菜、切菜、配菜、依据营养成分和个人口味等因素进行烹饪等环节；教材的处置也需要我们教师对教材的内容依据同学的水平和其他教学实际进行筛选、处置，甚至需要就像烹饪时需要加上一些调味品一样加入一些自身的东西，从而做出一道营养丰富的适合个人口味的菜肴，而不是教材上有什么我们就教什么，或者说买回来什么菜就吃什么菜一样。