观张臻老师执教《会走路的树》有感

ljalang

观张臻老师执教《会走路的树》有感
本周的教研活动科组组织观看了张臻老师的《会走路的树》一课的教学视频。给我最大的感受就是整堂课充分地体现了语文味。遵循学生的认知规律，符合教材特点和学段教学要求，学生学得有兴趣，学得扎实，学得效率高。具体说来主要有以下几点：
一、创设丰富多彩的教学活动，引导学生高效识字
《语文课程标准》明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位，体现了年段教学的特点和要求。
    说该课教学凸显了识字、写字教学的地位。原因一，识字、写字教学贯穿整堂课的始终，如板书课题学习“路”，交流预习收获学习“晨、趣”等字，阅读过程中学习“奇、陪”等字，课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。这样的设计安排，充分体现了执教者对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。原因之二，是识字、写字教学方式的设计遵循规律，创新有效。如板书课题学习“路”字，教师先是根据字的结构特点提示学生写时注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展，接着又引导学生运用已知，熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生分类整理带有足字旁的字“跳、跑、跟”等。这一教学活动的设计，充分体现了汉字的构形规律。再比如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创境，引发学生感受好奇的意思，接着引导学生通过朗读课文体会好奇的意思，然后指导学生书写记忆字形“奇”，最后引导学生联系生活学习“奇”字，并巧妙地拓展到去读童话故事《木偶奇遇记》。这一教学活动，体现了语言环境中识字以及生活中识字的教学规律。还有就是教学中设计的帮小鸟补充完给驯鹿写的留言条这一练习，也是独具匠心。补充的内容恰好是本课学习的生字，这样的练习不仅趣味性浓，和阅读课文的学习联系密切，还能让学生感受学习汉字的作用，真切体会学习汉字的意义价值。原因之三，整堂课所安排的识字、写字教学活动，教师都给学生安排了充足的时间，都充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排，先讲游戏规则，接着自主游戏，最后分享游戏成果。学生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的书写指导，教师运用现代化教学手段做成有助于观察的例字，引导学生自主发现书写的注意事项，也产生了好的教学效益。
纵观整堂课的教学，识字、写字教学是一大亮点，丰富多彩的识字、写字教学活动，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学的效率。
二、创设丰富多彩的教学活动，引导学生快乐读书
   2011版《语文课程标准》明确指出第一学段的阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”《会走路的树》一课的教学，注重调动学生的阅读兴趣，让学生学习阅读，学会阅读，享受阅读的快乐。第一，给学生提供了多次自主阅读的时间，如导入新课后让学生自由朗读课文，集中识字后指名分节读课文，阅读理解过程中重点句段多种形式的反复读，学完课文后的总结性分角色朗读等。第二，采用多种形式指导学生学习朗读，提高朗读课文的能力。《会走路的树》是一篇童话，人物对话多，想象丰富，教师积极合理的运用这些资源。如教师在教学中抓人物对话中的标点引导学生有效朗读，“我听你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号”“你们俩关注到了小问号和小叹号。尤其是小叹号，读得特别的好！”都起到了好的效果。再如学习课文的第三自然段，为了让学生对驯鹿陪小鸟的生活有所体验，读出感情，教师在教学中引发学生想象驯鹿陪小鸟的生活场景，激活了学生的思维。学生有的说“小树陪着小鸟来到海边，看到许多小朋友在堆城堡。”，有的说“他们去公园里，看到许多花朵在举行比美大赛。”有的说“小树陪小鸟来到树旁边，看到猴子在爬树。”这些丰富的想象促进了学生的朗读。