为学而教观看了著名特级教师景洪春《匆匆》观后感

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为学而教观看了著名特级教师景洪春《匆匆》观后感

观看了著名特级教师景洪春《匆匆》一课的教学视频后，景老师独特的教学风格，高超的教学艺术给我留下了深刻的影像，使我受益匪浅。回顾景老师的教学过程，我觉得有以下几个特点：
一、以学生为主体，把课堂真正还给学生
  景老师在整节课的教学过程中，除了开始与学生互动沟通外，都是一些简短的点评、过度、或小结，没有一处 较长的叙述性的语言，即使是对一些重点词、句或段的理解，也是通过引导学生在多种形式的读、交流中去感悟。为了让学生了解散文的特点，更好地理解作者 思想感情，景老师形象地把散文比做人，说：“散文，姓：散，名：文，字：我。散文诗抒发自己情感的一种文体。” 如果把这一节课比作是一次精彩的文艺演出的话，那一个个学生就是演员，景老师则是一名出色的报幕员，她的独特的语言把一幕幕精彩的演出串联的毫无断痕
二、先学后教，读写结合
    景老师的课堂教学处处体现出引导学生自主学习，合作学习，自主探究的课程理念。 比如：在教学课文第二部分时，在学生朗读课文后，让学生自己结合课文谈谈 “头涔涔、泪潸潸”的理解，通过交流学生明白了这两个词语的意思后，设问：朱自清先生为什么“头涔涔、泪潸潸”呢？让学生再次与文本对话，与作者进行心灵的碰撞，从而体会作者的情感。最后，让学生试着读出对时间匆匆而逝的惋惜、悔恨、无奈、害怕。使学生的情感得到升华。
再比如，在教学本文的写作特点是，景老师并没有直接点出，而是引导学生回忆以前学过的一些珍惜时间的名言后，把这些名言和朱自清先生的写法进行比较，说说自己更喜欢哪一种，为什么？通过比较 ，学生明白了朱自清先生把无形的时间通过我们日常生活中的一些小事描写出来，贴近生活，更容易懂。这样，不仅帮助学生温故了旧知，也探究出新知，同时使学生明白了这种写法的好处。这对学生今后的写作有一定的指导意义。
景老师在教学中不仅注重让学生在读中思，再读中悟，更不忘读是为了说、写这一语文教学的目标。在教学课文第三部分时，让学生用“掩面叹息”说一句话，仿照课文句式写句子等，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的说话，写话能力，真正做到了读、说、写紧密结合，收到了事半功倍的作用。
三、以读为主，层层深入，步步深化，提升了语文的综合素养。
    景老师在各部分的教学中， 首先让学生初读，以读质疑；再读，以读引思；精读、品读，以读悟情。让学生走进文本，深入作者内心与作者进行心灵的对话，再走出文本，体验语言的美，这就是语文教学中提倡的：由言到意，再由意到言，在赏析、体验中情感的积累，语言的积累水乳交融，相得益彰。全方面的提升了学生学习语文的综合素养。