如何做好幼儿体育游戏中的“方向盘”

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如何做好幼儿体育游戏中的“方向盘”
　　体育活动以锻炼提高幼儿的身体素质为主，但教师的语言起到了相当大的辅助作用。怎样适当的运用好语言来帮助幼儿更好的获得运动成效，也是值得我们幼儿教师探讨研究的。现结合幼儿身心发展特点及实践教学从四个方面对体育活动中应当怎样恰当的使用好教师语言进行了论述，相信对幼儿体育活动教学应有一定的参考价值。 幼儿要想身体好，基础要打牢。因为幼儿时期正是造就良好体能的关键期，所以早期教育重视体育活动是非常重要的。幼儿的体质直接影响到游戏活动和智力开发的效果，为此更应重视幼儿体质的增强，不能忽视体能的培养。兴趣是最好的老师，在体育活动中也是如此，体育运动兴趣能推动幼儿参加活动，能有效地促进运动能力和身体素质的发展。语言作为人类交流的重要工具，在幼儿教师的教育过程中有着重要的作用。幼儿教师在体育活动教学中的语言有很强的科学性，语言还应具有趣味性和幽默性的特点。具有这两特点的语言，可使儿童顿生情趣，出现愉快情绪，具有消除身心疲劳的作用。无 语言在体育活动中就表现出了以下几个方面的特性。虽然体育活动中的语言不是最主要的，但恰当的运用好它，就能更好的达到活动目标，有益于幼儿的身心发展。
　　一、运用儿歌、口诀等简短的概括性语言激发幼儿的兴趣
　　幼儿在动作的学习中，往往既不了解任务的目的性，也不了解克服动作中所受阻碍的途径，因此，应该首先由老师来根据幼儿的具体情况，从外部直接或间接向幼儿提供反馈信息。在小班幼儿体育活动中的《拍皮球》这一技能为例，在教学过程中，幼儿总是找不到“拍”会动物体的感觉，于是，我们试着让幼儿跟着儿歌来感受。“请你用你的左手拍你的右手，一二一（用力且节奏匀称）加油！对！很对！”， “请你跟着儿歌来拍皮球（此时的皮球是固定在一个地方的，是不动的皮球）”， “大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高，我的皮球接住了。” “请你将皮球放在地上，用刚才拍自己手的感觉来拍球，看一看皮球是不是像你念的儿歌一样会动会跳。”然后，幼儿边大声地念儿歌，边用力拍皮球，技能技巧都掌握的不错，兴趣也十分浓厚，在活动过程中，有的幼儿惊奇地发现：原来球也会变魔术呀！一会高一会低，他们的球就手中变着魔术，歌曲也在活动中唱起来。此过程中，幼儿的嘴巴在动，手也在动，脚也在动，他们伴随着儿歌或歌曲来验证：是不是我的皮球也会变魔术？此验证的过程也是幼儿主动学习的过程，幼儿的兴趣也随之维持着。不光如此，小班的体育游戏大多配有儿歌、口诀；中大班体育游戏歌则更为丰富多彩：问答歌、数数歌、连锁调等形式都得到了广泛运用，因此，幼儿在做体育活动时，大声说儿歌，唱游戏歌曲是激发幼儿活动兴趣的有效手段。
　　二、运用趣味性和激励性的语言调动孩子的游戏欲望
　　体育游戏是幼儿活动的主要形式，在体育活动规则的讲解中，要注意语言的恰当运用和简明扼要，做到详略得当，还要根据游戏的内容进行情境性讲解。如我在上《小鸟找食》这一练习从高处往下跳的活动时，幼儿都把自己当成了小鸟。为了能让幼儿自觉的做到轻轻的跳，我加入了小猫小狗来捉小鸟的情境，并用情境语提示他们：“小鸟要轻轻的从树上飞下来找食，要是太重了就会被小猫小狗听见了！”幼儿听完我的话后立即注意到要轻轻的跳才不会有声音，后来的练习中幼儿就很自觉的做到轻轻的跳下来，我的活动目标就很容易地达到了。竞赛游戏是中大班幼儿最感兴趣的，在竞赛中每位幼儿都希望自己能够赢，有着强烈的集体荣誉感。这时，老师就要组织幼儿呼喊激励性口号，互相鼓励，如果看到最后一个幼儿快要归队了，可以组织幼儿一起鼓励他喊“XXX加油，加油！”。孩子们的兴致十分的高，大家互相鼓励，使其他幼儿觉得别人在活动不是自己的事变成了自己的事，吸引了有的在一旁已经有其他想法的幼儿的注意力。使竞赛气氛强烈而友好，幼儿在激烈的竞争中体会到竞赛的乐趣，体验到友谊感，体验到我是集体中的一员，增强了运动兴趣和竞赛兴趣，也使孩子们在潜移默化中感受到集体的力量是大的。
　　三、运用只言片语来调动幼儿体育游戏活动的乐趣
　　教师生动、积极的语言，容易引起幼儿活动的兴趣，有利于调动幼儿的积极性。决定体育活动能否顺利开展。因此，在体育活动中，教师的语言应尽量干脆有力，亲切感人，充满活力和调动性。例：“你们知道解放军是怎样走路的吗？来，我们一起来学一学，看一看谁最神气！”简洁的语言能在较短时间内吸引孩子的有意注意，引导他们参与活动。激发与维持幼儿的学习动机，不是靠老师的训斥，而是靠老师想办法在活动中让幼儿有机会展现自己，获得成就感，在此基础上培养他们的自信心。我教完《勇敢的解放军 》后，问“你们会用老师刚刚教的方法来摘蘑菇吗？”一会儿，只有三、四个胆子大一些的，平时爱表现的幼儿来为其他小朋友做示范，做完动作，大家认为他们很棒，就拍手鼓励。这时，我问：“还有谁会用这种方法？”结果没有一个人举手，又问：“还有谁敢上来做动作？胆子大点！”有两个幼儿来做动作了，虽然只是小幅度的做了一下，我及时给予了鼓励：“哎呀！真不错，做得动作真像小兔子，加油！”，“还有谁敢上来做动作”，这时，有十几个小朋友举手。由“谁会”改成“谁敢”，只换了一个字，但是促使每个幼儿有机会表现自己，激发幼儿的内驱力——“我最棒！我能行！”，幼儿的内驱力被激发了，自信心也培养了，参加活动的积极性也更高了。
　　四、运用比喻手法和客观的讲评培养幼儿对游戏的自信心
　　幼儿的思维水平处于直观形象思维，喜欢的世界是有趣味性，直观性的。以小班玩“小青蛙跳荷叶”游戏时，我给每个孩子一个小胸饰，让幼儿进入“我们都是小青蛙的情景中”，之后提出，小青蛙游泳之后要轻轻地落到荷叶上休息一会，来，预备——跳！“哎呀！有的小青蛙用劲太猛了，池塘中的荷叶都被踩碎了，那该怎么办呢？”幼儿们参差不齐地说：“轻轻地跳！”大家随老师的解释：“对！小青蛙要轻轻地落到荷叶上，不要把荷叶踩碎了，落下就要快蹲下，不蹲下容易掉到池塘里去了。”幼儿又随着老师的讲解又重新试了一遍，效果又不一样了，这样由幼儿先自己试跳，再到老师用形象的语言，比喻的手段，把相对小班幼儿来说比较抽象的要求和道理说得明白易懂，而且有效地激发了幼儿做好动作的兴趣，让幼儿感觉到“小青蛙的动作要格外的轻”。
　　讲评是体育活动的重要组成部分。公正、客观的体育活动评价能够给予幼儿肯定和鼓励，激发他们对活动的兴趣。评价时要注意：每个幼儿的年龄、经验、能力、兴趣、性格各不相同，因此，他们在体育活动中的表现及接受程度、掌握一项技能的速度也具有明显的差异性。如对活泼好动的幼儿可用较为严格的语言，直截了当，简短、干脆，如“你今天走椅子走得又快又稳，真勇敢！但有一个地方老师对你有一点意见，如果以后玩这个游戏时你能按老师的要求听指挥排队，那就更好了！”；对于内向的孩子则较多采用引导启发、激励性的语言，有利于调动他们的主动性，引导他们今后更加乐于敢于加入活动的集体。如我班的豆豆天生性格内向，体育活动的主动性和积极性不太高，对于这样的幼儿尤其要注意语言的表达方式，常用“试一试！”、“你行的！”、“真能干！”、“有进步了！”“下次会更好！”这些激励性的语言，对其进行肯定的评价。久而久之，孩子的自信心就可逐渐培养起来， 总之，教师在教学过程中，将抽象的要求和道理说得形象化，将幼儿的自信心调动起来，将幼儿的集体荣誉感大幅度地调动起来，让幼儿在激励中前进，在启示中醒悟，在提示中明确，在趣味中发展。这样，一定会收到良好的教学效果。鼓励性的语言调动字提高幼儿的内驱力，即让幼儿有“获得别人尊重”的动机，这样他们的自尊心得到满足，自身又获得了地位，活动兴趣也随之提高了。

金马幼儿园　席银华