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标题: 三年级数学下册《乘法分配律》说课稿 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-5 10:29
标题: 三年级数学下册《乘法分配律》说课稿

一、教材分析
　　（一）教学内容在教材中的地位和作用
　　本课的教学内容是在同学已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是依照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这局部教学内容有利于提高同学的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是同学以后进行简便计算的前提和依据，对提高同学的计算能力有着重要的作用。
　　（二）教学重点、难点的确定
　　教学重点：理解、应用乘法分配律。
　　教学难点：乘法分配律的逆运算。
　　（三）《大纲》要求
　　让同学从正、反两方面正确理解乘法分配律。
　　（四）学情分析
　　同学已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是同学的概括、归纳能力还是一个单薄的环节。
　　二、教学目标的确定
　　根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。
　　（一）知识目标：
　　使同学理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。
　　（二）智能目标：
　　培养同学的分析、比较、综合能力以和初步的笼统概括能力。
　　（三）情感目标：
　　通过同学的自主学习，激发同学学习数学的兴趣。

作者: admin 时间: 2010-4-5 10:29

三、教法与学法分析
　　（一）教学方法
　　在设计乘法分配律的教学时，依据同学的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充沛发挥同学的自主性、能动性，把课堂还给同学，让同学多思、多说、多练，使同学由被动的学习转为积极主动参与的学习。
　　（二）学法指导
　　本节课以同学自主学习、自主探索为主，通过同学的自学、运用等学习形式，让同学去感受数学问题的探索性和挑战性。通过同学多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。
　　（三）教学准备
　　多媒体课件。

作者: admin 时间: 2010-4-5 10:29

教学过程分析
　　一．创设情境，激趣引入。
　　第一步我用课件出示口算题： 125 × 8 25 × 4
　　25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50
　　课件设计可以使同学看得更清楚。也是为了让同学想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。
　　第二步创设情境，师生竞赛。出示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数。
　　（ 40+4 ）× 25 37 × 45+55 × 37
　　68 × 32+68 × 68 （ 80+8 ）× 125
　　竞赛的结果：老师算得快同学算得慢。同学心里就会想：老师怎么你算得那么快？这时老师导入：刚才的竞赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗？此时同学们一定很想知道，同学的求知欲望达到了高潮。老师告诉同学乘法的又一法宝就是乘法分配律。板书课题，进入新知。
　　二．出示学习目标，自学新知。
　　本环节先用幻灯片出示学习目标： 1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ? 2 、应用乘法分配律有什么用？ 3 、什么地方用乘法分配律？ 4 、例 7 的两道计算题有什么特点？如何计算？
　　同学依据学习目标 , 自学课本 64 — 65 页的内容。要求同学用 6 、 7 分钟的时间掌握学习目标中的内容。同学欲望值高，所以同学会发挥自身最大的潜能。想尽方法去记忆新知识。在同学的自学过程中，老师要巡视指导，协助个别同学掌握新知识。此环节即使有个别同学不理解课本中的知识，可他为了在检验环节中取得较理想的成果，也会用心的去掌握乘法分配律。
　　三．互相交流，加强记忆。
　　老师相信，经过自主学习，同学们已经掌握了乘法分配律。下面同学们就根据学习目标把自身认识的乘法分配律为大家介绍一番。
　　由于上一环节同学学会了乘法分配律，这时他一定会特别想把自身的看法、见解告诉大家。这时就要为同学提供展示自我的平台。让同学自由发言，谈谈自身对乘法分配律的认识。师生间、生生间互相交流，合作学习，加强记忆。
　　四、当堂检验，检验学习效果。（幻灯片出示下面各题）
　　在巩固练习阶段，还给同学学习的自主权，还给同学自我展示的空间。并通过比较，感悟计算方法的灵活多样，培养同学灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的同学在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。
　　和：板书设计
　　乘法分配律
　　(a+b) × c = a × c+b × c

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