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标题: 三年级下册《分一分》教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-5 10:23
标题: 三年级下册《分一分》教学反思

从选好课题，到开始搜集资料着手备课，第一稿、第二稿、第三稿相继出炉，然后三次试讲，多次修改，直至今天在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课，刚好历时一个星期。非常感谢我们科组的老师们以和网络上给予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师，因为你们的支持与指导，让我在短短一周内有了飞跃的进步。当然，最让我感动的是我们的科组长曾老师，曾老师参与了我准备这节课的全过程，从逐字逐句为我修改教学设计，到一次次不厌其烦地听我试讲，然后一个个环节进行细评，最后一个个环节给我推敲，示范，让我从中不只仅知道该如何上好这节课，更我进一步了解如何做好一个老师，如何更好地进行备课，如何更有效地组织同学进行学习……所以，上完这节课，我最想说的一句话就是：“谢谢曾老师！”
《分一分》（一）这一课时是同学认识分数的开始，是同学关于数的认识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从同学熟悉的一个简单的生活问题-----“分苹果”动身，引导同学认识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的对比中，体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让同学通过一系列操作与描述活动，理解简单分数所表示的具体意义，认识分数的各局部名称，初步掌握简单分数的写法和读法。下面是我对这节课的点滴考虑。

作者: admin 时间: 2010-4-5 10:23

１、在活动中渗透新知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发同学思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不只是为了激发同学学习数学的兴趣，更重要的是同学需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
课堂伊始，通过“分苹果”这一情境引入新课的学习，但为了更充沛激发小朋友们的学习兴趣，让小朋友们更充沛地投入到新课的学习中来，我通过以数学游戏---拍手表示结果来进行，让同学通过拍手没方法清楚表示“一半”，进而考虑可以用什么方法表示“一半”，从而给同学渗透了学习分数的必要性。A组和B组挑选是否能表示1／２图片的PK大赛既充沛给同学巩固了1／２表示的意义，同时为生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识其它的几分之一这一环节中同学通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自身想表示的几分之一），说一说，进一步感受分数的意义。在掌握了分数的读写后，让同学尝试写分数。最后通过几幅漂亮的图片，让同学从中找分数，特别是从板报设计中尝试找分数，让同学更进一步去理解分数，应用分数。从一系列的活动中，让同学体验到知识的建构。
２、让小朋友们成为数学课堂的主人。
整节课的活动，同学都是全员参与，小朋友们通过观察、考虑、领悟、理解逐步来认识分数。本节课拍手游戏的引入，小朋友们热情高涨，兴趣昂然，在抢图片的PK大赛中，虽然是两个代表在抢，但因为是组与组的PK，小朋友们都能积极参与到活动中来，给自身的代表出注意，为自身的组加油。后面的“折一折”，“涂一涂”，每一个同学都可以自由地选择一个自身喜欢的图形表示自身想认识的分数，从而亲自动手感悟几分之一。在认识其它分数这一环节中，更是全体同学又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。从始至终，全班每一个小朋友充沛参与动手实践，最大限度的满足每一个同学的数学需要，最大限度的发展每一个同学的智慧潜能，实现了让同学成为学习的主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为同学活动的组织者，合作者，在同学遇到困惑的时候和时引导和点拨。

作者: admin 时间: 2010-4-5 10:23

（三）加强直观教学，降低认知难度
　　分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，首先通过课件直观演示把一个苹果一分为二，让同学充沛体验把一个苹果平均分成两份，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”，“涂一涂”通过同学亲自折纸、涂色，让同学对分数的含义有一个直观的认识，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
总之，这节课让小朋友们都能主动地参与到学习中来，成为了学习的主人，充沛体现了新课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课给我带来了以下几点考虑：
1. 要不时提高自身教学语言的精确性。
数学课堂，特别是类似这样的活动课堂，教师语言的精确尤为重要，假如教师的指令不够清晰，那同学就很难按教师的要求去做，那课堂的效果也就大打折扣。虽然在课前，我已注意到了这一问题，并且对自身要说的话都做了详细的准备，但因为自身课堂教学经验不够丰富，加上有点紧张，所以自身的课堂表达还是没有达到自身想要的效果。所以这节课留给我的第一个考虑就是：在平常的教学过程中就必需有意思地训练自身语言表达能力，不时提高自身的教学语言的精确性。
2. 要不时提高自身驾驭课堂的能力。
即使同样的设计，同样的活动，但假如是由不同的教师去组织，去实施，很可能效果完全不一样，除了存在局部客观原因外，教师的课堂驾驭能力是最关键的因素。例如这节课中的PK赛，虽然说也调动了小朋友们都能积极参与进来，但课堂的气氛并没有像预期那样高涨。假如自身的驾驭能力再强点的话，一定能让这节课再添精彩。
3.要有意识训练同学表达的完整性。
数学教学活动是激发同学思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，同学回答问题的完整性也是同学逻辑推理能力行程的一个关键，这节课，我不时地让同学去表述分数表示的意义，但发现还是要在平常的课堂教学中不时加强同学语言表达能力。

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