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标题: 探求本质返璞归真《拨开语文教学迷雾》读书笔记 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-6-6 02:24
标题: 探求本质返璞归真《拨开语文教学迷雾》读书笔记
探求本质返璞归真《拨开语文教学迷雾》读书笔记
海口市英才小学黄华芳
最近几次参与了王敏勤教授在西青实验小学的三场和谐教学课改大讲堂，受益匪浅。其中，王教授向我们语文老师推荐了一本由王晓龙先生编著的《拨开语文教学迷雾》，最终有幸在西青区实验小学的图书室里借到了这本书，让我能跟随着王晓龙先生一点一点拨开了语文教学的层层迷雾。语文教学的研究，特别是阅读教学的研究始终是一个难题，以至于大多数语文教师觉得语文是最难教学的一个学科，常常是不知道应该如何上课。造成这个问题的原因是多方面的，而不能准确的理解“语文”、“语文教学”、“语文教学的一般教学方法”等这些理论层面的问题是影响语文教学研究的突出问题。
看完整本书，我并没有真正吸收，因为有很多我能力不及而理解和学习不了的地方，但是这本书也真正给了我启发。王老师在他的书中写道“我们必须重申：教学首先是科学，然后才是艺术；教学总是先设法使学生弄懂、学会，然后再引导他们总结、改进、创新和触类旁通。教学只能在遵循自由科学规律的基础上追求艺术的异彩纷呈！”这句话不仅让我明确了一名教师对教学这门科学和艺术应有的追求，同时也给了我重要的启发：只有掌握了“教学”这门科学，才能让自己对教学的热情和理想扎根教学沃土，之后方有资格去期待在遵循规律、得法的耕耘下收获“教学艺术”的果实！王老师在探求本质、返璞归真的过程中能紧紧抓住教学中最关键的问题，结合先人优秀成果，从理论上进行阐述、从本质上去分析，从普遍的教学现象中去发现教学规律、总结教学规律，然后又在实践中去检验这些规律成果，我想这就是一个探索、开拓的过程。
在围绕着“什么是语文”、“什么是教学”、“什么是语文教学”等一些大家有争议的问题，王老师提出自己的见解和主张。例如，他对语文课程做出了这样的定义：“语文是以识用规范的汉字及标点符号，读解典范的汉语作品，品味、积累精粹语言、学习准确、生动、连贯、得体地进行口语交际和书面表达，探求和运用言语规律，养成良好的语言习惯为主要达成目标的课程。”这个见解不仅仅明确了语文课程的定义，更重要的是为我们这些一线教师如何把握语文课程指明了方向，拨开了迷雾。再比如，王老师认为 “语文教学是以学生人生发展所必须的语文基本知识、基本方法、基本能力、基本理念等核心文化内容的落实为基本点，以展评学习成果，探究学习心得为基本对话方式，以有计划地引导学生学会更有效地学习语文与和谐发展为宗旨的师生双边或多边活动。”这样明确的定义为我们正确理解语文教学，实施语文教学研究提供了理论依据，使我们的理念更清晰，认识更深刻。
如何引导一线教师进行高效的课堂教学，是新课程改革以来大家十分关注的问题。王老师说：越是被老师们看好的优秀课（尤其是特等奖课），五个建构性常规环节体现得越好；越是不被老师们看好的课，五个建构性环节体现得就越不好！略有不同的是，为了进一步增强学生学习的主体性、全体性、生动性和互动性，也为了进一步追求语文实效，这五个建构性常规环节，常常需要伴随三种抛锚式随机学习方式来体现。另外，他还强调学生的读写练习不能少于“半”节课时间。他将这三种要求合称为“五、三、半”语文教学常态常法。其中，五个一脉相承的常规纵向环节是：（1）创境启学；（2）展学评赏；（3）读解明意；（4）析路品语；（5）拓展查验（“拓展”即指一个重要的语文“学点”理解后的拓展练习和巩固运用，“拓展”可以是课外拓展，也可以是课内拓展；“查验”，意在反馈、检验、矫正、强化，做到既有“得”，又有“理”。最简单、最易于操作的拓展，大概是续写、改写以及与文中人物进行对话练习。这样做，最有利于学生此时情感的抒发，也能初步考查学生读懂文本的程度。最常用、最有实效的拓展大概要数将教学中筛选、甄别、品味过的新词妙语及同义词语运用于自己的写话、仿句和基于课文段落的变式练习中，以此反哺习作。这样做，最有利于考查“当堂教、当堂会、保目标、减负担”理念的实现程度。最立竿见影、最见课堂活力的拓展，是用齐声朗读、师生对读或分角色朗读等方式展现学生的理解与感悟。这样做，可以节省教学时间，又容易形成教学高潮）。三种常见的便于生成的抛锚式学习方式是：（1）依据初读情况，抛锚互动精导；（2）读文产生疑问，小组合作探究；（3）品味细节描写，同学讨论交流。这样明确的教学方法为一线教师找到了高效语文课堂教学的一般规律，提供了可以操作的简明的教学流程，对我们今后的语文教学起到了积极的指导作用。
作为一线教师的我们，可以缺少教学经验，可以在教学活动中存在各种各样的缺陷和遗憾，但是，我们千万不要让自己缺少学习的热情，不要直接把教学当作一门自己眼中的狭隘艺术，语文教学是一门极其深邃的科学，其中还有更多的迷雾等待着我们去拨开，不是单纯地更换一个形式或盲目地突出一个点就能简单实现的，我们必须把语文教学的形式和重点在一个科学、先进的教学理论指导下，尽可能全面、自如、高效地展现出来，如果缺少一个科学的目标和方向做指导，那么我们的行动就会茫然，我们的努力也会徒劳，我们所谓的“成果”也将是无源之水，无本之木，不值一提，不堪一击！我想王老师这本书给我收获最多的不仅是知识性的东西，更是一种精神上的鼓舞和思维上的启发！这也激励着我在漫长的探索教学之路上一步一个脚印，踏踏实实地去学习、去钻研、去质疑、去开拓！语文之路漫漫修远，信念携吾上下求索!

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