《藤野先生》的教学心得

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讲好文本的两条线索，也就给学生讲明白了文本。教学本节课，我就是抓住这两条线索来讲的，感觉效果不错，现与大家分享。

本文有明线和暗线两条线索。明线是我与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主意情感。如何讲清这两条线是关键。我先抓住明线来讲。在明线中，我只讲了我与藤野先生交往的四件事。我先从学生的交友谈起，调动起他们已有的认知经验。向他们抛出第一个问题：“你有好朋友吗？你们是怎么成为好朋友的？你们是怎么相处的？”学生就会七嘴八舌地谈起与朋友的相识与交往，以及朋友的性格特点，都做了哪些事，等等。我顺势导入本课：“作者是怎么和藤野先生成为好朋友的？请同学们在文中找出他们相识相知的地方及表示离别的词语”学生就会在文中找出答案：“在先台”和“离开仙台以后”这两个词语。接着向学生抛出第二个问题：“课文中都写了我和藤野先生交往的几件事？”有了前面的谈话和引导做铺垫，学生很快在书中找出并归纳出四件事。然后通过这四件事让学生体会藤野先生是一个怎样的人。到此，重点已讲清。紧接着我对学生说：藤野先生是一个日本人，而鲁迅是一个中国人，当时的日本和中国是这样的……顺势我将本文的写作背景向学生进行介绍，然后向他们抛出第三个问题：“藤野先生为什么会这样对我？”这也是一个过渡语，是为由明线转向暗线的一个重要话题。学生能答出藤野先生正直、没有狭隘的民族偏见，却很少能回答出另一个原因，那就是：鲁迅的爱国情感，正因为鲁迅强烈的爱国情感感染了藤野先生，使得藤野先生对鲁迅很同情和敬重，所以才那样的对他。也使得鲁迅非常感激藤野先生，所以写下了这篇文章以此来表达对藤野先生感激与怀念。接着我又抛出第四个问题：“题目是写藤野先生的，为什么作者用了近乎一半的笔墨在写别的事？是否跑题？他都写了别的什么事，请同学们在文中一一找出。”至此转入下一个线索爱国情感的学习。

学生找出与藤野先生不相干的内容，有如下几点：1、在东京的所见所闻；2、在日暮里和水户；3、在仙台的求学条件；4、看电影事件。然后我向学生抛出第五个问题：“鲁迅为什么去日本东京求学？”我相机又让大家探讨了作者当时的思想。明白是医学救国的思想后，我逐一问大家写这四点的原因。经过大家的讨论和我的指点，学生终于明白这四点都表现出了鲁迅强烈的爱国情感。爱国将它们串在了一起。因为爱国，鲁迅才去日本东京留学，因为看不惯清留学生的浑噩生活且仙台有专门的医修专科学校才去仙台，到了仙台才有了与藤野先生相识的机缘，因为爱国，对日暮里和水户这两个地方记忆深刻，也是因为爱国，看电影事件刺激了他，使他弃医从文，与藤野先生告别。爱国情感贯穿于整篇文章，这条线看起来不明显，就被称为暗线，而我与藤野先生的交往很明显，这条线就被称为明线。值得一提的是，匿名信事件既表现了藤野先生的正直、没有民族偏见，也表现出作者强烈的爱国情感，再讲爱国情感这条线时，要适时地穿插进去，这样这条线才完整。最后在总结课文时，我用了一个图示来比喻这两条线索的关系：爱国情感好比是流动的河水，我和藤野先生的交往好比是船，水推动着船向前行进。也就是爱国情感的发展变化推动着我和藤野先生关系的变化。到此为止，学生明白了文章的整个思路，也明白了两条线索的关系。

鉴于鲁迅文章的复杂性和深奥性，我认为教学这篇文章，必须讲清这两条线索，这样学生才理解得透彻。这是我教学的一点心得，有不当之处，请批评指正。