教学环节 | 设计意图 | 教学预设 | ||||||||||||||||
| 一情景导入 1、师：同学们，你们出去旅游过吗，都去过哪里呢？ （鼓励学生把自己与家长旅游时的经历说一说。） 师：同学们，在旅游过程中，你注意过你们是怎样住的房间吗？（学生讲述情况） 师：“同学们，河北国际旅行社今天带我们出去，让我们看一看去哪儿玩，好吗？”（出示图片、学生猜）。 （在交流谈论的基础上，引出书中的住宿问题。） “河北国际旅行社的导游叔叔在去北京旅游过程中，也遇到了住宿问题，咱们一起看看吧。” （出示情景图） 2. 观察情景图，说一说从中了解了哪些信息。 师：谁来说说你从这幅图中看到了些什么？了解到了那些数学信息？ 3.提出问题，提出小组制定一个住宿方案的要求。 师：你们能帮导游设计几个住宿方案吗？小组合作完成。 二 交流与内化 1 小组合作设计住宿方案 鼓励学生在小组中勇于表现自己的想法，并认真倾听他人的意见。 2 全班交流 鼓励大家积极发言，大胆发表自己的意见。 交流住宿的方案，给各组充分表达方案的时间，并注意把不同的方案记录下来。 住宿的方案多种多样，只要孩子能说出理由，合理就可以了 3在充分交流住宿方案的基础上讨论评价哪种方案最好。 4 拓展思考：“实际生活中有家庭一起出门旅游时，是可以一起住在一起的。”（男、女可以同住）。 利用课下时间，考虑以上问题，看还有哪几种分配方案。 三、课堂练习 第一题，师生共同观察情景图，了解图中小朋友所遇到的问题，结合自己的生活提出解决方案。（出示情景图） 第二题，首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自的方案。第（2）小题思路比较开放，要给学生充分的自主探索和交流个性化算法的空间。（出示情景图） 四、课外作业 1、某校三、一班举办联欢会准备买30千克苹果，请大家设计一个购买方案。
| 学生很喜欢旅游，而且父母经常带孩子出去玩，有过亲身经历，以其作为教材素材有利于学生感受数学和生活的联系，激发学生的学习兴趣。 让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边事物的意识和能力。 给学生创造学习的机会，使学生在已有知识水平上，经历自主解决问题的过程，在小组学习中学会合作与交流。 通过交流回顾，展示自己的自主学习成果，分享学习他人的学习成果，体验想法的多样化，获取个性化的想法。 住宿的方案很多，但在现实生活中一般都会选取最合理的方案实施，让学生在理解这些方案的基础上经历、选取最好方案的过程，从而把数学知识与现实生活真的联系在一起。培养学生科学、合理的消费意识。 拓展学生思维，进一步思考现实生活中的情况，用数学思维解决问题。 进一步体验数学在生活中的广泛应用，丰富学生用数学思维解决生活中的问题。 让学生利用所学知识解决实际生活的问题。 | （我们去过北京、天津、青岛……） 1、和家长一起出去，全家住在一起。 2、全家随团一起旅游，但分开住。 3、参加学校组织的夏令营，男、女同学分开住。 在学生只涉及到个人家庭旅游的情况下，引导学生想想随旅游团时的住宿情况。 孩子们不知道从何入手适当的进行讲解。提示学生，在男女住宿方面应注意的问题。(男女分住) 方案1：男： 160×2+150+120 =590（元） 女： 160×3+120+150 =750(元) 方案2：男： 160×3+120=600 (元) 女： 160×4+120=760 (元) 方案3：男： 150×4+120=720 (元) 女： 150×5+120=870 (元) 方案4：男： 120×7=840(元) 女： 120×9=1080(元) 一题：方案1：调换一篇短一点的文章。 方案2：删掉一些字 620÷4=105（个） 二题：第（2）小题： 方案1： 90×8=720（元） 方案2： 90×7=630（元） （两种方案都符合题意，选择自己所喜欢的方案） | ||||||||||||||||
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