绿色圃中小学教育网

标题: 二年级数学下册《表内除法的整理与复习》说课稿 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-2 17:19
标题: 二年级数学下册《表内除法的整理与复习》说课稿

今天我说课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。
　　本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。
　　1．基础知识目标：让同学经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。
　　2．能力训练目标：培养有序思维能力。
　　3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。
　　4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。
　　为了达到以上教学目标，结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程布置在以下三大活动中。
　　活动1：激发兴趣，引导探究；
　　活动2：观察分析，拓展应用；
　　活动3：课后实践，延伸兴趣。
　　下面我具体谈一谈这节课的教学过程。
　　活动1：激发兴趣，引导探究
　　整堂课以很多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才干有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来，师生一起交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培养同学的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数依照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。
　　这一活动布置为4个小环节，目的是激发同学整理知识的欲望，让同学经历自主整理知识的过程，引导同学积极主动地学习。

作者: admin 时间: 2010-4-2 17:19

活动2：观察分析，拓展应用
　　这一活动主要是引导同学通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以和其中蕴涵的规律，给予同学充分的时间，让他们尽情地表达自身所发现的规律。这样课堂才会不时闪现智慧的火花，发生思维的碰撞。同学通过自主交流会发现：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同；被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数；每一横排的除数都相同。这样，知识让同学自身整理。规律让同学自身发现，同学的学习兴趣就会愈来愈浓。
　　为了让同学感知这些规律的价值，紧接着，我便布置同学运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。
　　1．()÷()=1。
　　这道题是让同学运用规律进行发散性思维的练习。教师还可以将知识进行拓展，引导同学说出表内除法以外的等于1的算式，既能培养同学的发散思维能力，又能培养不完全归纳概括的能力。
　　2．()÷5=()。
　　在这一题中，同学可以根据5的乘法口诀依照被除数从小到大的顺序来填，还可以将知识进行拓展。个别同学可能填出50÷5=10、55÷5=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能巩固用乘法口诀求商的知识，又培养了同学解决问题的能力。
　　3．6÷2=3：
　　(6×3)÷(2×3)=()；
　　(6×4)÷(2×__)=3。
　　结合前面所发现的规律，这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质，并且有意识地培养和发展同学的逆向思维能力。这里不要求每一位同学都掌握，只要能感悟到这一性质就行。
　　4．生活中的应用。
　　1瓶钙片24片，1个小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?
　　2瓶同样的钙片，2个小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?
　　接着要求同学自身往下编，3瓶同样的钙片呢?
　　这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培养同学的类推能力，也只需要同学能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

作者: admin 时间: 2010-4-2 17:19

活动3：课后实践，延伸兴趣
　　为了发散同学思维，为同学提供一个自主发明的平台，在课后作业的安排中，我让同学选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于同学的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展示，让他们有胜利的体验，进一步激发他们学习数学的兴趣。
　　在这三个环环相扣的活动中，可以说同学一直处在考虑的状态，每个活动对同学来说既有趣味性又有探索性。
　　整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，同学经历了整理知识、自身发现规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳知识的方法。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)