《孔乙己》公开课教学设计

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《孔乙己》公开课教案
【教学目标】
　　１、深刻理解小说所揭示的主题思想。
　　２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
　　３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
【教学重点】
　　１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
　　２、掌握小说主题。
【教学难点】
　结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
【教学方法】
　　朗读法、质疑探究法、比较阅读法
【教具准备】
　　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导语设计
　　鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、资料助读
　　多媒体显示：
《孔乙己》写于１９１８年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于１９０６年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、朗读课文，整体感知文章
　　１、同学朗读课文，初步感知文章。
　　２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
　　　⑴　众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
　　　⑵　众人讥笑孔乙己考不中秀才；
　　　⑶　孔乙己为偷书作辩白；
　　　⑷　孔乙己教小伙计识字；
　　　⑸　孔乙己给小小朋友们分茴香豆；
　　　⑹　侧面交代孔乙己被打断腿。
　　３、理清小说的情节结构。
四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题
　　１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
　　　⑴　可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。
　　　　①　填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
　　　　　　多媒体显示：
孔乙己是站着喝酒但又　　　　　　　　　　　的人。
　　孔乙己是以读书人自居但又　　　　　　　　　的人。
　　孔乙己是竭力争辩维护清白但又　　　　　　　的人。
　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又　　　　　　　的人。
　　孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又
　　　　　　　的人。
　　孔乙己是个被人讥讽但又　　　　　　　　　　的人。
　　孔乙己是个使人快活但又　　　　　　　　　　的人。
②　孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？他人为什么笑他？
　　　　③　文中从哪些方面揭示孔乙己严酷的命运？
　　　⑵　研讨孔乙己悲剧发生的原因。
　　　　　课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。
　　　　　辩题：
　　　　　正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
　　　　　反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
　　　　　要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。
　　　⑵　讨论小说的主题：
　　　　　孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？

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第三课时 一、朗读第１０节
　　１、掌柜忽然说“孔还欠……”这样写的作用是什么？
　　　　偶尔想起－没有他他人也便这么过（照应）
　　　　引起下文－他打折了腿。
　　２、为什么会打折了腿？
　　　　掌柜与顾客的对话（侧面描写），也暗示人们对孔的冷漠态度。
　　　　打的过程，揭示出丁举人的阴险狠毒（写服辩）－具体说明科举制造成的两种命运，丁举人爬上去可以行凶作恶，孔没有爬上去只得任人欺压。
　　　　可见，孔在封建制度和科举制的毒害下，不只精神成了残废，身体也残废了，这就有力地说明了孔的悲剧是封建教育和科举制度造成的。
　 二、１１节
　　１、外貌对比。
　　２、说明了什么？
　　　　外貌与动作第一次到酒店中秋后到酒店说明了什么？
　　　　脸青白脸色，皱纹间时夹些伤痕脸上黑而且瘦，已经不成样子生活更加贫困，精神更颓唐。
　　　　衣着长衫又脏又破，似乎多年没有补，也没有洗穿一件破夹袄。
　　　　喝酒的动作站着喝盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂着，坐着喝肉体成了残废，处于死亡的边缘，成了科举制度的牺牲品。
三、第１２、１３节
　　１、四个“到”具体写出了孔已渐渐被人遗忘，再次点出“没有他他人也便这么过”
　　２、“大约”“的确”－外表是矛盾的，说“大约”因为这些年来从没有人确切地讲过孔死的消息（推测），“的确”从孔的社会处境和倒霉遭遇看，他的死是必定的，又因为他在社会上毫无地位，根本不受人的重视，他即使死了也是默默的，无人关心的，小伙计确信其死，但又没听到可靠的消息，所以这样说。
四、中心
　　小说通过描写孔乙已凄惨的一生，控诉封建社会科举制度的罪恶，揭露社会对苦人的凉薄。
五、小结
　　１、课文几次写“笑“（练三）｜以笑写悲，一方面是凄惨的遭遇和伤痛，另一方面是无聊的逗笑和取乐，让人们从笑声中体会到人情冷暖。
　　　　小伙计的笑是解脱的笑。
　　　　掌柜的笑是没有人性的自私而卑鄙的笑。
　　　　短衣帮的笑是麻木不仁的笑。
　　　　小小朋友的笑是天真无邪的笑。
　　　　因为世态炎凉，封建文化教育的罪恶，封建社会制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲剧不是个人的，而是社会的悲剧。
　　２、人物的描写手法：
　　　　除外貌，动作，语言外，还有侧面描写（１０）正面描写（１１）对比描写（小伙计与孔乙已，孔的前后外貌对比）
六、作业

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《孔乙己》公开课教案十
【教学目的】
　　１、通过学习理解孔乙已是怎样一个人物，认识封建教育毒害知识分子的罪恶和造成孔乙已悲剧的社会根源。
　　２、理解肖像描写对该画人物性格的作用。
　　３、理解文章中用词的准确、精炼，提高同学的语言表达能力。
【教学重点和难点】
　　１、通过语言，神态和动作描写，表示孔乙已的悲剧性格。
　　２、用环境描写提示孔乙已悲剧的深层原因。
第一课时
一、检查预习
　　１、注音：
　　　　咸亨　砚　羼水　打折腿　荤　蘸　和和　阔绰
　　２、解词：
　　　不屑置辩：不值得辩白。
　　　颓唐不安：情绪低落，精神萎靡。
二、题解
　　这是继《狂人日记》后写的一篇文言文小说，又是一篇反封建制度和封建科举制的战斗故事发生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，许多知识分子一生死背《四书》《五经》，爬上去的作威作福，爬不上去的穷困潦倒。文中的孔乙已从实质上说不是坏人，他深受封建教育和科举制度的毒害，封建思想侵蚀了他的灵魂，使他形成自命清高，好喝懒做，迂腐无能的性格，但还有善良的一面，他的说话和行动中还有几分朴实和憨厚。
　　鲁迅写此文的目的是为了配合“五四运动”掀起的反封建教育的新文化运动，教育人民认识封建教育和封建科举制的罪恶，从而激励人民批判封建的思想文化，彻底推翻黑暗的封建制度，当然，鲁迅对孔乙已错误的思想和麻木不仁的性格是采取批判态度的，但对他的凄惨命运则表示同情。
三、全文结构
　　１、听录音（默读）。
　　２、第一局部：（１－３）介绍孔乙已活动的社会环境。
　　　　第二局部：（４－１３）孔乙已的凄惨遭遇。
　　　　第一层（４－９）：开端，发展：孔的经历、言行、性格和社会地位。
　　　　第二层（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。
　　　　第三层（１２－１３）：结局：孔的凄惨结局。
四、分析课文第一局部
　　１、朗读第一节：
　　　⑴　故事发生的地点，时间。
　　　　　鲁镇的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世纪末）
　　　⑵　酒店的顾客可分为哪两种类型，各有什么特点？
　　　　　鲜明的阶级对比：
　　　　　身上的衣服：短衣――长衫
　　　　　喝酒的地点：柜外――房里
　　　　　喝酒的方式：站喝――坐喝
　　　　　这些对立的语言说明了什么？
　　　　　形象而深刻地反映了当时贫富的悬殊，阶级的对立。
　　　⑶　作者通过酒店顾客描写对立的阶级关系，有些词语用得非常精确，请举例：
　　　　　（课本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑态，趾高气扬，悠闲自得的神情。
　　　　　“只有……才……”划出了界线。
　　２、朗读第２节：
　　　　考虑：掌柜是怎样的一个人？
　　　　（通过对长衫主顾，短衣主顾和小伙计的态度不同，说明他是个怎样的人？）
　　　　虚伪，势利，冷酷，媚富欺贫，唯利是图
　　３、朗读第３节：
　　　　小伙计所管的职务和所处的环境使人有什么感觉？
　　　　单调无聊──学徒生活的概括，也是当时实际的缩影。
　　　　暗示孔乙已是这种生活的唯一笑料。
五、作业
　　１、抄词。
　　２、辨字组词：
　　　　辩　待　舀
　　３、给多音字注音：
　　　　好吃懒做　友好　
　　　　间或　时间
　　　　骨折　打折了腿　折腾
第二课时 一、孔是个怎样的人（主要通过外貌、动作、语言描写）
　　１、仔细阅读第４节。
　　２、结合练习一：
　　　　初步揭示出他自欺欺人、自命清高、迂腐穷酸的特点。
　　３、第五节：
　　　　替人抄书连纸笔“一齐失踪”----可见他做事不踏实，好喝懒做。
　　４、６～８节：
　　　　教小伙计写字，分茴香豆──可见善良的一面。
　　５、小结：
　　　　作者通过外貌，动作，语言等方面的描写，鲜明地表示人物的性格特征：
　　　⑴　孔是站着喝酒的而穿长衫的唯一的人（整体概括－预示悲剧的必定性）
　　　　肖像描写：“夹些伤痕”“乱蓬蓬”活画出一个空困不堪，不得志，常挨打的老书生形象。
　　　　服饰：“破长衫”（懒惰而死要面子。）
　　　⑵　个性化的语言－揭示孔自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的性格。
　　　⑶　动作、神态的描写－善良的心地。
　　　　　所以，孔是一个这样的人：自命清高，自欺欺人，迂腐穷酸，好喝懒做，善良热心。
二、那么造成他这样的性格特点，以和他的悲剧的社会原因
　　总的来说是封建制度的腐朽和黑暗。
　　具体：
　　１、科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书。
　　２、封建文化的糟粕毒害了读书人的灵魂，使他们摒弃劳动。
　　３、封建等级制度的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者，反而把讪笑更为倒霉的孔作为乐趣。
　　４、以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残暴地摧残孔，把他推上死路。
三、作业
　　１、练习一、二（作业部）
　　２、考虑练习三。

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《孔乙己》公开课教案九
【教学目的】
　　多角度生动地刻画人物。
　　了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【课前预习】
　　１、要求同学跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
　成亨酒店（hēng）砚（yàn）和和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折了（shé）绽（zhàn）出
　　２、查词典解释：
　　　　不屑（xiè）置辩──认为不值得申辩。
　　　　颓唐（tuí tǎng）──精神萎靡不振。
　　　　分辩──分辩；努力加以解释说明。
【教学步骤】
一课时
一、导入
二、整体感知
　　同学朗读全文要求用一句话概括全文内容。
　　明确：通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄惨结局。）
三、课堂精练（问题设计要突出重点、突破难点，既有内容上的又有写法的还有开放性的）
　　１、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物和其相互关系，有什么作用？
　　　　明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表示。
　　２、找出文中一条线索 、两处肖像描写、三次取笑、四类不同的人谈谈这样写的目的。
　　　⑴　（明确一条线索）以我的所见所闻为线索 ，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构布置严谨完整，增强了亲切感和真实感。
　　　⑵　（明确两处肖像描写）“身材很高大”标明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”标明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，标明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓 第二处肖像可以看出孔乙己挣扎在死亡线上的凄惨场景
　　　⑶　（明确三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐讪笑和讽刺。
　　　　　他人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更繁重地抨击了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，发生特殊的艺术效果。
　　　⑷　明确四类不同的人：
　　　　①　我与掌柜的。
　　　　　　明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，衔接上文（“没有他，他人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）
　　　　②　短衣帮：心理冷漠，麻木。
　　　　③　举人的严酷：
　　　　丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
　　　　④　小朋友的天真。
　　３、孔乙己是哪一类主顾？
　　　　明确：
　　　　“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想坚持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充沛说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
　　　　死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，穷酸
　　４、第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
　　　　明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个局面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定发生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
六、拓展与运用
　　假如孔乙己生活在新时代的今天将会如何呢？展开想象谈谈你的想法。
七、总结
　　明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶实质。
八、安排作业

admin

《孔乙己》公开课教案八
【设计意图】
　　运用新批评派的细读法指导阅读教学，以关键词语和重要文句为突破口，引导同学在理解语句含义的基础上揣测、思索、领悟、回味语言的言外之意，内中寄托。分析人物性格，理解小说主题，学习语言技巧，体会艺术匠心。提高欣赏能力，培养扎实的阅读功夫。
【设计提要】
　　本设计共六局部：观图得印象，细读明环境，细读知性格，细读出主题，细读悟布局，想象来深化。
【设计实施】
　　１、观图得印象：
　　　　思路：细观插图，借助第１１段的描述，说说孔乙己的模样，了解孔乙己最后一次出场的情况。板书要点：坐、夹袄、跌、摸（下文板书内容均用横线标出）。
　　　　点拨：这是小说的高潮，正面描写孔乙己身残气微，不复聊生的惨状。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，强调１９个钱。社会的冷漠，人心的自私，科举的罪恶跃然纸上。
　　　　说明：内容不作深究，只使同学对孔乙己的惨状有直观的感性认识，激发兴趣，留下悬念。为下面与孔乙己第一次出场的比较、深入理解课文作铺垫。
　　２、细读明环境：
　　　　思路：揣测两种喝酒主顾的不同：短衣──长衫，柜外──房里，站喝──坐喝，体会当时社会的贫富分化、阶级对立。掌柜对长衫主顾唯恐侍候不同，对短衣帮则能欺就欺，可见人心势利冷酷。“凶脸孔”“没有好声气”说明人情冷漠
　　　　点拨：这幅清代末年江南小镇的世俗画里透露的是冷漠、虚伪、势利，孔乙己在世态炎凉的环境里，受讪笑，被欺凌，没有人同情和怜悯，最后凄惨的死去。可见孔乙己的悲剧是必定的，是社会悲剧。
　　　　说明：“短衣”和“长衫”的描写为孔乙己的不三不四埋下伏笔，突出“笑”字造成悬念，环境明晰，分析人物性格水到渠成。
　　３、细读知性格：
　　　　思路：
　　　⑴　外貌描写抓住“长衫”和“夹袄”细读。
　　　⑵　动作描写从“排”“摸”入手。
　　　⑶　语言描写扣“窃”“跌”两字分析。
　　　　点拨：
　　　⑴　长衫──孔乙己贫困潦倒，地位摆下，从长衫客中被挤出来，只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫，因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层，又不甘居不层从事劳动，服这件长衫他在精神上得到抚慰，这是他自命清高的表示。“夹袄”──孔乙己最后一次出场没有穿长衫，不是他觉悟了，脱掉了长衫，而是终于连这件装点门面的长衫也没有了，不得不只穿夹袄。边个词写出了他穷酸潦倒。反映科举制度对他思想的毒害。
　　　⑵　“排”──用手一枚一枚数着排放下来，既对掌柜表示他付酒钱是足够的，自身是规矩人，又暗含与短衣帮比，自视高人一等的自命清高心理。表示出他作为一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出，不万分留恋发生的艰难成分。可以想象也许他是好不容易才凑了这几文钱，或许是他出乎意外地发现还有这几文钱，可以去过一下酒瘾。这两个动作前后对照，突出了孔乙己的巨大变化，说明他从精神到肉体所受的摧残，他已完全被封建科举制度吞唾，但他无怨无怒，令人真正感到他的可悲！
　　　⑶　“窃”──和偷原本同义，不过一文言一口语而已。孔乙己看不起劳动人民，认为他人是偷东西，而读书人则是窃，突出读书人的身份，以显示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供认被丁举人打断了腿，可见他死要面子，自欺欺人。从这两个词，可见他的麻木不仁，至死不悟，始终不明白潦倒终生的原因，这正是他性格中最可悲的东西。
　　　　说明：扣住外貌、动作、语言描写的关键词语，在孔乙己前后两次出场的比较中弄清他的性格特征，使同学由初读觉得好笑，进而思索作品深沉、冷峻的意味。
　　４、细读出主题：
　　　　思路：
　　　　结合全篇，细读小说的结局：“大约孔乙己确死了。”联系丁举人的“打”、短衣帮的“笑”来细细揣测，从而归纳出主题思想：揭露出封建社会的腐朽和黑暗。
　　　　点拨：
　　　⑴　“大约”表猜想，因为没有确凿的根据；“的确”表猜想的结果，因为当时的社会，孔乙己只有死路一条。
　　　⑵　打──细读“先写服辩，后来是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐着用这手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的过程和结果，反映举人的凶狠和冷酷；“走”，而不用爬，说明孔乙己行动的所有支撑力全都集中到手上，腿已经不起任何作用了，可见其受伤沉重。科举制度造就了这样两种读书人：少数爬上去的，就像丁举人一样横行霸道，成为严酷的压迫者，社会的祸害；多数爬不上去的，则像孔乙己一样穷困潦倒，成为毫无价值的废物，凄惨的牺牲品。这就归纳出小说主题之一：批判科举制度的罪恶。
　　　⑶　笑──短衣帮实质善良，和孔乙己同样受奴役，但因封建统治阶级宣扬封建秩序，推行愚民政策，使民众麻木不仁，剥削阶级损人利己思想又使人们变得自私冷漠。所以当时社会不但无力医治民族创伤，百姓反而围观、鉴赏这创伤。可见小说也揭露病志社会的冷酷。
　　　　说明：由点到面，从作品实际动身，引导同学深入理解小说主题，准确透彻的理解孔乙己悲剧的深广意义。初步掌握归纳文学作品主题的方法和过程。
　　５、细读悟布局：
　　　　思路： 　　　⑴　笑声贯穿全文，“快活的空气”“欠１９个钱”反复出现。 　　　⑵　第一人称“我”。 　　　⑶　泛叙。 　　　⑷　用猜测结尾。
　　　　点拨： 　　　⑴　以喜剧的手法表示悲剧的主题；节奏回环往复，文势跌宕有致。 　　　⑵　小伙计入世未深，感情和详略处置都可以恰到好处。 　　　⑶　使故事集中而凝练。 　　　⑷　给人想象空间；更增加悲剧意味。
　　　　说明： 　　　　意在揣测作者匠心，挖掘小说精妙之处，提高欣赏能力，以求发展智力，对写作有所启发。可视同学程度有所取舍。
　　６、想象来深化：
　　　　思路： 　　　　引导同学总结本文的知识要点。启发同学想象：孔乙己再次出场会是怎样的情景？安排作业完成想象作文《孔乙己之死》。
　　　　点拨： 　　　⑴　对照板书课堂总结。 　　　⑵　启发想象；孔乙己开始出场时“站”着，最后一次出场则“坐”着，假如他再次出场肯定奄奄一息──“躺”着，那时他穿什么？会说出什么话？动作怎样？丁举人怎样对待他？短衣帮又是怎样的态度？根据课文内容进行合理想象。
　　　　说明：这是课文的总结和深化。用想象作文的方式引导同学体会、领悟、欣赏课文内容，迁移知识，培养能力，提高语文素质。

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《孔乙己》公开课教案七
【目的要求】
　　１、教师引导同学了解本文的故事情节，让同学理清文章的层次结构。
　　２、学习文中通过环境描写、人物描写来表示主题的写作方法
　　３、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。
【教学重点】
　　文中的典型环境描写，细节描写。
【教学难点】
　　孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。
【教学方法】
　　先学后教，点拨式教学法。
【教具准备】
　　小黑板、收录机、磁带。
【课时】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　（板书课题，并释题。）教师提问：“孔乙己”是什么意思？同学门在什么地方见过这三个字？
　　　现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”
　　　教师再问：这些话是什么意思？
　　　是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。
　　　本文是否写的是孔子呢？为什么要以“孔乙己”为题呢？大家读课文，就自身不理解的地方作上记号，相互间讨论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。
二、指导自学
　　１、听课文录音，试用一句话概括本文内容。
　　２、理清本文的层次结构，写出阅读提要。
三、讨论交流
　　用小组竞赛的形式完成下面的任务
　　１、小说的三要素是什么？
　　　　讨论后明确：人物、情节、环境。
　　２、以情节划分小说的结构，一般可以分成几个局部？
　　　　明确：开端──发展──高潮──结局，四个局部。
　　３、检查自学情况。点成果一般的同学到黑板上写出概括课文的一句话。
　　　　同学修改后明确：孔乙己科考失意，生活无着，因偷窃被打致死。
　　４、点成果一般的同学到黑板上写出阅读提要。（与上面的要求分组同时进行。）
　　　　同学修改后明确：
　　　　开端（①～③）：交代故事发生的背景。（人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠）
　　　　发展（④～⑨）：记叙孔乙己的生活经历，标明其社会地位和个性。（不被人尊重，穷酸，迂腐）
　　　　高潮（⑩～⑾）：被打折腿。
　　　　结局（⑿～⒀）：死。
　　５、同学提出相互间讨论后还没弄明白的问题，教师引导同学讨论并作总结。
四、课堂小结
　　１、同学说本文的情节结构，
　　２、同学评议各小组的学习情况。
五、作业
　　同学之间口头复述本文的故事情节。
第二课时
一、出示学习目标，同学念一遍
　　１、通过读、练、讨论，理解典型环境中人物的性格特点，以和刻画这一人物的社会意义。
　　２、品味文中的语言，体会环境描写、人物形象的刻画和其作用。
二、导入
　　点同学口述本文的故事情节引入新课。
三、指导自学
　　要求同学读课文，考虑：
　　１、文中开头描写酒店的环境起什么作用
　　２、划出文中描写孔乙己的语句，分析所表示出的人物个性特点
　　３、找出文中几次写到“笑”，分析作者写“笑”的用意
　　４、文中自身还有那些不懂的问题。
四、讨论交流
　　检查自学情况，分小组进行，根据各小组的表示给各小组打分。
　　１、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用，再让较好的同学补充
　　　　明确：交待故事发生的背景：人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠。
　　２、文中通过对孔乙己的描写表示出他怎样的典型性格特点？
　　　　明确：自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问，迂腐麻木。
　　３、文中关于“笑”的描写极其作用：
　　　　明确：表示国民的麻木，以乐衬悲，显得更悲。
　　４、试归纳本文的主题：
　　　　明确：通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写，揭露了封建字社会科举制度的罪恶，抨击了封建统治阶级的冷酷与暴虐，展示了封建教育和科举制度的反动与腐朽和其必定性。
　　５、孔乙己被打致死，为何布置死在丁举人手下？
　　　　明确：表示封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经，获取功名后却不按四书五经的教义去做，露出凶残的实质。
　　６、造成孔乙己悲剧的原因是什么？
　　　　明确：
　　　⑴　封建科举制度的毒害，
　　　⑵　国民的冷酷、麻木，
　　　⑶　封建统治者的迫害。
　　７、本文为何以“孔乙己”为题？
　　　　明确：标明本文的讽刺对象──封建科举教育和封建礼教，增强讽刺力度。
　　８、同学提出各自还没弄明白的问题，教师引导同学讨论后作总结。
五、小结
　　１、情节。
　　２、主旨。
六、安排作业
　　１、试就下列句子里加点的词与括号内的词进行比较，说说括号内的词能否替换加粗的词。
　　　⑴　只有穿长衫的，才踱（走、跨、迈）进店面隔壁的房子里。
　　　⑵　他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大钱。
　　　⑶　孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼（蒙、盏、挂）上了一层灰色
　　　⑷　孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩（盖、压、蒙）住
　　　⑸　他从破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大钱
　　２、简答：
　　　　第二课时中“讨论”１──７
【和板书】
孔乙己
　　　　　　　开端──发展──高潮──结局
　　　　　　　环境　　生活　被打折腿　　死
　　 等级森严　不被人尊重
　　 重利轻义　穷酸
　 　社会冷漠　迂腐

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《孔乙己》公开课教案五
【教学目标】
　　１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
　　２、人物形象的分析。
　　３、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中布置几处笑的巧妙之处）
　　４、由孔乙己的凄惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】
　　１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
　　２、人物形象的分析。
【教学难点】
　　１、体会作品精巧含蓄的构思。
　　２、由孔乙己的凄惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
　　１、由同学自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给同学，以同学讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
　　２、课时：
　　　　１课时。
【教学资料】
　　同学自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】
一、导入
　　由同学讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。）
二、看自身班同学扮演的“孔乙己”（和同学课前的扮演录相）
　　１、看完后对同学的扮演进行评价。
　　２、指出你认为同学扮演中缺乏之处。
三、分析人物
　　１、分析主要人物孔乙己：
　　　⑴　孔乙己的扮演者谈感受。
　　　⑵　其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。
　　　　（此步的目的是学习刻画人物的方法和分析人物）
　　２、短衣帮：
　　　⑴　短衣帮的扮演者谈感受。
　　　⑵　其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。
　　　　　（此步目的是学习体会文章的巧妙构思）
　　３、掌柜的：（据时间来定，如时间缺乏，可先不讨论。）
　　　⑴　掌柜的扮演者谈感受。
　　　⑵　其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。
四、讨论主题
　　分两步：
　　１、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（同学讨论。）
　　２、本文揭露的主题。（师生一起讨论。）
五、进行总结
　　１、总结本节课教学目标。（教学目标提出。）
　　２、总结孔乙己性格特征和文章主题。
六、课堂延伸
　　有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？