绿色圃中小学教育网

标题: 《变色龙》公开课教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12
标题: 《变色龙》公开课教学设计
《变色龙》公开课教案一
【教学目标】
　　能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育同学轻视趋炎和势、媚上欺下的丑恶言行。
【教学重难点】
　　１、有感情地朗读课文；
　　２、分析人物形象特征；
　　３、了解题目的深刻含义和社会意义。
【教学媒体】
　　实物标本录音机投影仪。
【课前准备】
　　１、自录变色龙的特征介绍和背景介绍；
　　２、实物标本朗读磁带投影图片（人教版第三册配套内容）
【教学方法】
　　听读法、分析法、讨论法。
　
【教学时数】
　　一课时。
【教学步骤】
一、导入课题，简介背景
　　同学们，你们看过“动物世界”吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙吗？
　　下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。　　（边出示实物标本边放录音。）
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的维护色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。（放录音，板书课题：变色龙）
《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于１８８４年。１８８１年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的平安，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。
二、听课文朗读录音，了解内容
　　过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位和当时环境；注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。（放课文朗读录音一遍）
　　回答：
　　１、课文朗读的好不好？好在哪里？
　　　　语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。
　　２、本文写的是一件什么事呢？（出示投影图片）
　　　⑴　概括画面内容：
　　　　　第一幅：警官广场巡视。
　　　　　第二幅：警官审案遇难。
　　　　　第三幅：警官终审判决。
　　　　　第四幅：警官结案离去。
　　　⑵　小结：主人公奥楚蔑洛夫处置广场上狗咬人的案件。
　　　　　（板书：奥楚蔑洛夫　狗　咬人）
　　２、课题和内容之间有什么联系？
　　　　主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自身的态度。）
　　　（板书：善变）
　　
　　３、作者为了表示人物形象主要采用了什么表示手法？
　　　　对话描写。
　　４、主人公的态度是怎样变化的？请同学们边看课文边完成表格。

教师边订正边板书：
三、分析课文，讨论总结
　　１、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化？
　　　　（主人当官官官相护板书：警官将军哥当官的赫留金老百姓）
　　２、由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片，讨论）
　　　　板书：
看风使舵　阿谀逢迎　专横跋扈　欺压百姓
３、作者为了突出表示人物性格特征，还采用了什么表示手法？它有
什么作用？
　　　　细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和反复无常，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗）
　　４、我们从主人公奥楚蔑洛夫处置狗咬人的事件中，可以看出俄国当
时怎样的社会实际？（讨论）
　　　　（经济衰败　人们麻木　官官相护　欺压百姓　板书不平等符号）
　　５、讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？
　　６、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚蔑
洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。我们作为新中国的青少年，一定要热爱自身的祖国和人民，努力学习。
　
四、目标巩固训练
　　课余分角色朗读竞赛。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12

《变色龙》公开课教案二
【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　⑴　了解文章作者和主题的内在含义。
　　　⑵　注意抓住作者的几次精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同感情，从而掌握人物的性格。
　　　⑶　品析文章的语句，学习作者幽默、形象的讽刺语言。
　　　⑷　从分析文中人物延伸开来，揭示文章更深刻的主题。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　学习这篇小说主要是抓住随着故事发展、人物不时变化，体会其内心，从而更好地掌握人物的性格。
　　　⑵　品析文章的语言，揣测作者的表示手法，体会作者的描写和叙述方法的作用。
　　　⑶　学习续写，锻炼自身的写作能力。
　　３、情感、态度、价值观：
　　　　作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不时变色，自我扮演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上媚下，见风使舵、趋炎和势的小人形象跃然纸上。作者没有一句主观的评断，而是将自身的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自身的言行，通过他的前后矛盾，丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
【教学重点】
　　１、人物自身的语言描写表示人物性格特征。
　　２、认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
【教学难点】
　　１、细节描写对刻画人物的作用。如：“他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”。
　　２、环节描写对表示主题的作用。如：第１自然段。
【教法学法】
　　合作探究，讨论交流。
【教学用具】
　　黑板、卡片、幻灯片。
【教学准备】
　　物色扮演者。
【教学时数】
　　１课时。
【教学过程】
一、神话导入，激发兴趣
　　《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智通敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么，谁知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？（金箍棒与七十二变）不错，正是因为他七十二变，才使他连连得胜，可是，在实际生活中，倘若遇到这种善变的人，情况就不太妙了。
　　俄国著名小说契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识他。请同学们看幻灯片（教师展示变色龙的幻灯片和变色龙在不同的环境中颜色的变化，以此增强实物感）。
　　（板书课题：《变色龙》）
二、师生互动，课堂探究
　　１、检查预习：
　　　⑴　正音正字：（出示卡片）
　　　　　盛满（chéng）　醋栗（lì）　恐吓（hè）　中看（zhōng）
　　　⑵　解释词语：
　　　　　魁梧：身体强壮高大。
　　　　　径直：表示凭自身的意愿直接行动。
　　　　　异想天开：形容想法离奇，难以实现。
　　　　　无精打采：形容精神萎靡不振。
　　２、介绍作者并解题：
　　　⑴　作者：契诃夫，是１９世纪俄国著名的批判实际主义作家，代表作品有《万卡》、《一个官员的死》、《装在套子里的人》等。
　　　⑵　解题：
　　　　　《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说，小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤和颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为维护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处置狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似。用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
　　３、分角色朗读课文，要求表示出说话者的表情、神态等。
　　４、问题探究（出示幻灯片）。
　　　⑴　找出警官奥楚蔑洛夫在处置狗咬人事件的过程中，对赫留金和小狗的态度变化的语句，完成下表：
对小猎狗对赫留金
听赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时野畜生、疯狗，把它弄死好了。肯定赫留金被狗咬了。
有人说好像是将军家的狗时它是那么小，它怎么会咬着你的手指头。你那指头一定是给小钉子弄破的。
巡警说是将军家的狗时名贵的狗，狗是娇贵的动物。你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自身不好。
厨师说不是将军家的狗时野狗弄死它算了。　
厨师说是将军哥哥的狗时这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的指头。我早晚要收拾你！
⑵　从上表可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？
　　　　　讨论归纳：多变善变、媚上欺下、见风使舵、趋炎和势。
　　　⑶　小说是怎样来刻画人物性格的？
　　　　　讨论归纳：
　　　　①　运用人物自身的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表示的，而它见风使舵、媚上欺下的性格特点，正反应在它的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿的准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色即不好看，模样也不中看，完全是个下残胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此淋漓尽致地展现在读者面前。
　　　　②　运作动作、神态，表示人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自身的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表示了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
　　　　③　运用细节描写反面烘托人物性格。手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面烘托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑鄙品质，反应了沙皇统治的社会黑暗。
　　　　④　全文对他那件大衣做了四次描写，哪四次？标明怎样的心理？
　　　　　　明确：
　　　　　Ａ　文章开头衣着新的军大衣，显示身份，抖威风。
　　　　　Ｂ　一次热，脱大衣，标明他发急，掩饰狼狈不堪窘相。
　　　　　Ｃ　一次冷，穿大衣，标明他害怕，掩饰内心恐惧。
　　　　　Ｄ　最后一次裹紧大衣，标明他处置“案件”之后趾高气扬的神态。
三、课堂小结
　　１、中心思想：这篇小说通过对见风使舵、眉上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治下的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇俄国警察制度的黑暗与腐朽。
　　２、写作特点：
　　　⑴　鲜明的对比是本文突出的写作特点。
　　　⑵　用人物对话构成情节，推动情节发展。
　　　⑶　通过人物的语言、动作、神态描写表示中心思想。
　　　⑷　用生动的细节表示人物思想性格。
四、课堂练习（出示小黑板）
　　１、《变色龙》的作者　　　　，他是　　世纪　　国的短篇小说家,这篇课文的体裁是　　　　，主人公是　　　　　　　。
　　２、“奥楚蔑洛夫”这个词在俄语里的本意是　　　　　　　　，用它作姓有　　　　　　　的意味。
　　３、文章以“变色龙”为题的用意是以变色龙　　　的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫　　　　　　的性格特征。他的这些性格特征是通过处置　　　　　　这一事件所表示出来的　　　　态度来表示的。
　　４、文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的　　　　　的刻画，巧妙的描露了　　　　　　的反动与虚伪，批判了　　　　　　　　　　暗实际。
五、作业设计
　　片断练习（续写故事）：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场了。后来怎样呢？课文没有交待，留给读者以考虑。现在，请同学们发挥想象力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，续写故事。
　　续写要求：
　　第一，内容要与原文衔接，不是另编故事。
　　第二，人物的思想品质、道德作风必需与原文一致。
　　第三，口头作文的中心思想要和原文中的思想吻合。第四，在符合上述三点要求的条件下，充沛发挥想象力，写出生动有趣的故事情节来。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12

《变色龙》公开课教案三
【创意说明】
　　两个板块：
　　了解常识──读品结合。
　　研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表示人物善变的心理。研读研讨小说文本的实际意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块　　了解常识。同学初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品和创作背景进行必要的了解。
　　１、了解作家和作品：契诃夫（１８６０～１９０４）１９世纪俄国伟大的批判实际主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
　　２、了解创作背景：本文创作于１８８４年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎和势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
　　３、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不只准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析
　　１、同学听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
　　　⑴　最明显的语言形式：对话描写。
　　　⑵　最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫
　　　⑶　最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不时改变处置结果。
　　　⑷　自由散读全文。
　　２、按要求找点阅读小说。
　　　⑴　人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫３处、赫留金各２处，众人１处。
　　　　　写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”
　　　　　品析：表示他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处置。
　　　　　写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”
　　　　　品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
　　　　　“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
　　　　　“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。
　　　⑵　人物外貌的描写点：
　　　　　如：警官奥楚蔑洛夫衣着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。
　　　　　品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。
　　　　　写赫留金：“衣着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
　　　　　品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
　　　⑶　人物神态的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　⑷　人物语言的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　⑸　社会环境的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　⑹　对狗的评价的描写点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
四、教师研读探究
　　１、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？
　　２、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？
　　３、小说运用了多种表示手法，请列举四种。
　　４、同学讨论，交流。
　　　　明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自身反复无常的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
　　　　对赫留金的讪笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
　　　　表示手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表示人物等。
　　　　逐一引导同学找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论，归纳人物性格
备用教学设计【创意说明】　　从小说要素入手，掌握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
　　人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
　　故事情节：奥楚蔑洛夫处置狗咬伤赫留金手指头案的始末。
　　环境：俄国社会的阴森可怖与萧条没落。
二、理清小说结构
　　开端：（１～５）受理案件。
　　发展高潮：（６～２７）处置案件，因狗主人不同而五次变色。
　　结局：（２８～２９）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。
三、同学自由选择对话局部，布置角色，演读精彩的人物语言
四、同学选择最有趣的情节，编写课本剧
　　教师可提示以下要素并提示编写样式：
　　地点：木柴厂
　　人物：警官──奥楚蔑洛夫。
　　巡警──奥的随从。
　　赫留金──受害者。
　　小狗──-肇事者。
　　目击者──独眼鬼。
　　围观人群
　　普洛诃尔──将军家的厨师。
　　编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。第一幕　　奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？
　　赫留金：（诚实地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……
　　奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……
　　群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。
　　奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……
　　（交流作品，鼓励扮演一小段。）
　六、相关链接
　　１、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
　　２、合作研讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？
　【相关资料】
　　契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。列夫·托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。他的创作是从短篇幽默作品开始的，名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态；或调侃人生尴尬。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不由的同时也思绪万千。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12

《变色龙》公开课教案四
【教学目标】
　　１、学习本文通过鲜明生动的对话表示人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会实质的特点。
　　２、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
　　３、培养同学的口头表达能力。
【难点、重点分析】
　　１、本课的结构是怎样划分的？
　　　　分析：
　　　　第一局部（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
　　　　第二局部（６～２７段）是全文的重要局部。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处置案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）
　　　　又可分六个层次：
　　　　第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
　　　　第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
　　　　第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
　　　　第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自身的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受呵斥。
　　　　第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
　　　　第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。　　　　第三局部（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
　　２、综合时代背景和主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
　　　　分析：　　　　像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
　　　　作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和龌龊的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
　　３、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
　　　　分析：　　　　“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
　　　　“脱”、“穿”军大衣的细节，既标明了奥楚蔑洛夫借此为自身的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
　　４、作者怎样用对话生动地表示了人物的性格特征？
　　　⑴　对老百姓的话，表示了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：“我绝不轻易放过”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
　　　⑵　对上司说的话，表示他奴颜媚骨、趋炎和势的性格特点。如：“这是他老人家的”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
【教学过程设计】
一、作者简介和解题
　　安东·巴夫洛维奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判实际主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会实际，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
　　解题：指导同学看注①。变色龙是一种什么东西？（同学回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。
二、检查预习
　　（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍。）
　　正音：　　筛（shāi）　
　　逮（dǎi）（复合词“逮捕”读 dài 创）　　崽（zǎi）
　　盛满（chéng）（盛是多音多义词，还可读 shèng，如旺盛）
　　醋栗（lì）（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）
　　畜生（chù）（畜还可读 xù，如畜牧）　　乞丐（qí gài）
　　魁梧（kuí wú）　　戳（chuō）　　无赖（lài）
　　解释：　　无精打采：形容不高兴，精神不振作。
　　无缘无故：没有原因。
　　异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。
　　文中主要用前一个含义。
　　荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
　　洋溢：情绪、气氛等充沛流露。
　　伶俐：聪明灵活。
　　名贵：珍贵，难得。
　　娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
　　径自：自管自，任意地。
　　坎肩：无袖的衣服，即背心。
　　下贱坯子：意即贱种。
三、分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容
　　１、提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确：　　　　在巡警说了自身“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人：　　　⑴　翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将
军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不论。得好好教训他们一下！是时候了。” 　　　⑵　趋炎附势，奴颜媚骨。提和将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。
　　２、提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确：　　　　在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗。前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人：　　　⑴　讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。　　　⑵　跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自身不好！”
　　３、提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确：　　　　在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人阿谀奉承、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。
　　４、提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确：　　　　在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这些话可以看出此人趋炎和势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”
　　５、提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的实质特点包括哪两个方面？
　　　　明确：　　　　文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
　　　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的实质特点包括两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
四、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺
　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。１９世纪８０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于１８８４年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会实际。
五、分析文章第１、２段内容
　　１、提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？
　　　　明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“衣着新的军大衣，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会实际。
　　２、提问：第２段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟，哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？
　　　　明确：　　　　这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：　　　　从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟，哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。
六、分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容
　　１、提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确：　　　　在赫留金向他诉说了自身无端被狗咬伤，提出自身的要求之后，他说了这番话。奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不只是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。
　　　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：　　　⑴　他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。
　　　⑵　他动辄显示自身的威风，炫耀自身的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！” 　　　⑶　此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚”
　　２、提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　　　明确：　　　　在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　　　通过他的这番话可以看出此人：　　　⑴　见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12

　　　⑵　专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊，是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说
谎。
七、引导同学理解这篇课文的主题可分三个步骤
　　１、讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？
　　　　点拨：　　　⑴　变色龙为什么“变”呢？（自我维护）
　　　⑵　奥楚蔑洛夫自我维护的最好方法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）
　　２、讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导同学研究第１段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒同学注意其中的一些细节）
　　３、顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
八、总结课堂教学的思路
　　写了谁的什么事？──表示出怎样的特点？（变）──怎么变的？──为什么变？──主要通过什么手段表示的？（语言描写）
课堂公开课教案Ⅱ
【教学目标】
（同“课堂公开课教案Ⅰ”）
【难点、重点分析】
　　（同“课堂公开课教案Ⅰ”）
【教学过程设计】
一、简介作者（引导同学看课文前的“阅读提示”）
二、时代背景
　　《变色龙》写于１８８４年，反映了１９世纪８０年代俄国社会中的一种应该被诅咒的实际。
　　当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导
　　１、范读课文（或放录音带）
　　２、自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板）
　　　⑴　本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
　　　⑵　文章可分几局部？那几段最能表示奥楚蔑洛夫“变色龙”的实质？
　　　⑶　文章采用什么方法来刻画人物性格的？
　　　⑷　试从文中找出有关细节描写的局部，理解其在作品中的作用。
四、教师范读课文
五、讲读课文
　　１、默读课文第１段（或听录音），考虑：　　　⑴　小说开端是怎样描写出场人物的？　　　⑵　小说又是怎样描写当时的环境的？
　　　　　同学回答：明确：　　　⑴　出场人物有两个：　　　　　警官奥楚蔑洛夫，外貌：“衣着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场”。
　　　　　后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。　　　⑵　“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。（有的，在讲读课文时，可让同学复述。下同。）原本商店和饭馆是很热闹的地方。
　　　　　可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，（拟人句）跟许多饥饿的嘴巴一样（比喻句）”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，（店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。）在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
　　２、默读课文２～５段（或听录音）。这里写了一个局面，除了警官巡视外，还写了哪些人？
　　　　同学回答：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件──首饰匠赫留金被狗咬了。奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气？
　　　　同学齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
　　　　教师问：这个案子的“罪犯”──那条狗又是怎样的神情？”
　　　　同学齐答：“坐在人群中央的地上露出悲苦和恐怖的神情。”
　　　　教师归纳：作者具体描绘了狗咬人的乱子，对乱子双方──赫留金和狗的神情都描绘得很生动，很吸引人。小说的开端就把人吸引住了。小说的开端局部交代了事情发生的环境、人物（有警官，巡警，赫留金，围观群众），事情（小猎狗咬人）。狗咬了一个人的手指头这种小事，原本就不值得大惊小怪，警官却要把它当作一件乱子来审理，这自身就令人感到滑稽可笑，具有强烈的讽刺意味。那么警官奥楚蔑洛夫是怎样来处置狗咬人的乱子的？在处置过程中他的声色是怎样变来变去的？这些就是小说情节的发展局部（第６～２７段）。
六、现在让我们来看看警官奥楚蔑洛夫是怎样来处置狗咬人这个乱子的？在处置过程中他的声色是怎样变来变去的？
　　１、分角色朗读６～８段。（警官、赫留金、叙述局部各一人）
　　　　警官奥楚蔑洛夫已经看到了刚才发生的一切，却“挤进人群里”明知故问：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？”摆出了一副警官的架子。
奥楚蔑洛夫听完赫留金的申诉后是怎样的神态？怎样的动作？说了些什么话？学
　
　　　　生齐读：第８段。　　　　他“严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，严然是一个审判官的样子，说：“不错，这是谁家的狗？”
　　　　他不知道谁家的狗，就大摆威风说：“我绝不轻易放过这件事！”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”“现在就得管管他们”。他骂狗主人是混蛋，处置是：要狗主人罚款。大骂狗是野畜生，“多半是条疯狗”。将怎么处置狗呢？“把它弄死好了。马上去办，别拖！”这样鲜明生动的对话，活生生地刻画出沙皇政府的小爪牙奥楚蔑洛夫在他不知道是谁家的狗时摆出的第一副面孔。这是一副官气十足，威风凛凛的面孔。这是一种声色。
　　２、轻声读第００９～１３段（或者听录音）。当他听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，仅仅“好像是”，他的声色已不对了。　　　　同学齐读：第１０段。（注意：这些富有戏剧性的语言，充沛表示了人物的心理，朗读时要注意语调，体会这个人物的感情。）他要脱去大衣。　　　　问：是真的因为天热吗？明确：不，那是他听到狗主人是将军，着急了，急得浑身冒汗，又竭力想掩盖自身狼狈不堪的窘相，支吾其词：“天这么热，看样子多半要下雨了”转移了话题。说变就变，他来了个一百八十度的大转变，马上为他刚才要弄死的狗辩护起来了。提问：怎么辩护的？回答：“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”“它是那么小”。警官反过来说赫留金的手指头是给小钉子弄破的，说赫留金想得到赔偿费是异想天开，骂赫留金是鬼东西。由于狗是将军家的，警官的声色变了，现出了为狗辩护，责骂被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不论是撒谎，还是捐出当宪兵的兄弟的牌子也全然无用了，只能受到奥楚蔑洛夫的申斥：“少说废话！”
　　３、这篇小说是用对话来展开情节的。奥楚蔑洛夫第二副面孔刚变好，又听到巡警说了什么？　　　　齐答：“不对，这不是将军家里的狗”他不大放心地追问了一句“你拿得准吗？”得到的回答是“拿得准，长官” 　　　　奥楚蔑洛夫又怎么说？齐读第１７段。　　　　提问：当警官听说“不是将军家里的狗”时，他对狗，对赫留金，对狗主人的态度又是怎样？　　　　明确：他骂小狗毛色不好，模样不中看，“完全是个下贱坯子，”既然不是将军的狗，那么又可以神气活现地连带狗主人一起骂了：“居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？”他一面骂狗一面又抚慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不论”。对狗主人是：“得好好教训他们一下！”奥楚蔑洛夫又重新神气活现地摆出了威严的官架子。这是他以为狗不是将军家时现出的第三副面孔。奥楚蔑洛夫已经三次变换声色，不料巡警又把他的想法说出来，巡警怎么说？奥楚蔑洛夫又怎样变？
　　４、分角色朗读１８～２０段（警官、巡警、叙述局部各一人）。巡警说：“不过也说不定就是将军家的狗”人群里还有人和和。　　　提问：这时奥楚蔑洛夫又怎样变呢？说说他对狗主人，对狗，对赫留金是怎样的态度？　　　明确：这时他要穿上大衣了。怎么突然又觉得冷起来了呢？他想起刚才骂过狗，而且连带的狗主人也一起骂了。他不觉害怕起来，怕得浑身发冷，借穿大衣来掩盖自身恐惧的心理。借口“好像起风了，挺冷”，他立即又变了起来：叫巡警把狗送到将军家里去，并说：“这狗是我找着，派人送上的”。这是拍马逢迎。还拼命提高狗的身价，他说：“这是条名贵的狗”，“狗是娇贵的动物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又训斥赫留金，骂他是“猪崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自身不好！”这就因为听巡警说就是将军家的狗，他又和时变换的第四副面孔。奥楚蔑洛夫真可谓是多变而善变。他是用他自身的话语来变换声色的，把他说的话再读一遍。（注意语调、要表示人物的性格）齐读第２０段。
　　５、小说的情节继续发展，到达高潮。
　　　⑴　默读课文第２１～２３段。这时将军家的厨师来了，厨师说：“瞎猜，我们那儿从来没有这样的狗！”厨师是将军家的，他的话最可靠，奥楚蔑洛夫一听这话，就断定不是将军家的狗，他又怎么变？　　　　　回答，明确：他骂狗是野狗，断然说：“弄死它算了。”又现出一副一本正经的面孔。这是第五变。方才厨师的话还没讲完，他就急于变色。谁料厨师又说了什么？奥楚蔑洛夫又怎么变？
　　　⑵　分角色朗读第２４～２７段（警官、厨师各一人，其余齐读）。
　　　　　厨师说：“这是将军的哥哥的狗”，这次奥楚蔑洛夫的扮演可说是淋漓尽致了，使出逢迎拍马的全副本领：“整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！”夸张地表示他惊喜的心情。这还不算，　　　　　提问：他还说了哪些话来夸狗？　　　　　“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”而且进而还抚慰狗，同狗说话拍起狗马屁来了：“哈哈哈，得了，你干什么发抖呀？好一条小狗”“这坏蛋生气了”。称小狗坏蛋可不是骂它，而是疼爱它。堂堂警官大人同小狗亲密攀谈，这真是一副奴颜婢膝的面孔，这是他的第六变。
　　　　　警官在处置狗咬人的乱子中，不是根据客观事实，也不根据法律，而是根据狗的主人是不是将军来不时改变颜色。他五次变化，两种面孔，一百八十度的转弯，使他媚上欺下的丑态得到了充沛表示。
　　　　　最后这两次变，既是小说情节的继续发展，又是它的高潮局部，是写了警官对猎狗咬人事件的最后处置。小说的结尾又怎样？
七、齐读第２８～２９段　　厨师普洛河尔带走了那条狗，赫留金被人们讪笑，被警官恐吓。警官奥楚蔑洛夫又怎样？他处置完狗咬人的乱子以后，恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你”！裹紧大衣，穿过广场径自走了，如此了局。请注意：对他身上穿的那件大衣，他有三次不同的动作，表示了他不同的心理。提问：哪三次动作？表示怎样的心理？回答。明确：一次热，脱大衣，表示他发急：一次冷，穿大衣，表示他害怕；最后裹紧大衣，表示他处置完乱子趾高气扬地下场了。至此，作者画完了这条变色龙的最后一笔，他的丑恶形象跃然纸上，给人们留下了深刻的印象。
八、提问　　变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点是什么？　　明确：多变善变，他为了将军家的一条狗，竟这样反复无常，反复无常地变来变去，前后共变六次（指板书１、２、３、４、６）但不论他怎么变，万变不离其宗。变来变去都是为什么？为了将军，为了维护统治者的利益。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，善于看风使舵的变色龙。他自己就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
九、提问　　小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？　　引导同学归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处置狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗、腐朽。
读完小说，我们很自然地理解了小说以“变色龙”为题在于形象而深刻地揭露沙皇政权的爪牙媚上欺下的丑恶实质。沙俄专制黑暗的制度造就了这样的“变色龙”，他为了适应这样的制度而不时“变色”。我们不但僧恶变色龙式的人物而且憎恶专制黑暗的社会制度。这篇小说，情节引人入胜，富于变化，讽刺性强，奥楚蔑洛夫前后六次变色，毫无雷同之处，人物形象维妙维肖。
十、提问　　小说在塑造人物方面有什么特点？（要求同学举例说明）

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12

　　明确：用鲜明生动的对话表示人物性格。比方小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表示出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反夏进行对照，使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表示得淋漓尽致，表示了作者对这种人物无情的讽刺与讪笑。
　　提问：小说在选材方面有什么特色？　　明确：善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会实质，这是以小见大。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12

《变色龙》公开课教案五
【教学目标】
　　１、读课文，整体感知内容。
　　２、分析人物形象，认识社会。
【教学重点】
　　对人物形象地分析。
【教学难点】
　　透析文字认识社会。
【教学媒体】
　　幻灯片。
【教学方法】
　　讨论法，讲解法。
【课时布置】
　　一课时。
【教学过程】
一、新知导入、明确目标
　　今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？
　　明确目标：
　　１、读课文，整体感知内容。
　　２、分析人物形象，认识社会。
二、同学自学，初步感知
　　１、教师简介作者：
　　　　契诃夫（１８６０～１９０４），１９世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判实际主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
　　２、明确学习要求：
　　　⑴　请用一句话概括文章的内容。
　　　⑵　文章写了多少个人物？主人公是谁？
　　　　　讨论明确：
　　　　　小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处置狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
　　　　　文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以和围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
三、同学探究、教师精讲
　　请同学用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
　　１、组织同学讨论。
　　２、同学发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。
　　３、教师精讲：
　　　　主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎和势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。
　　　　假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
　
四、局部探究
　　警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？
　　要求同学从第一段中透析时代背景。
　　明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充溢着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
　　介绍社会背景和课文的社会意义：
　　像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和龌龊的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
五、拓展延伸
　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的协助。那怎样才干学好小说呢？
　　同学畅谈体会，教师总结：
　　读小说，理情节，知内容；抓人物，看言行，知性格；析环境，认社会。
六、归纳总结
　　今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
七、安排作业
　　续写“奥楚蔑洛夫”离开之后。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:12

《变色龙》公开课教案六
【教材解读】
　　
　　《变色龙》是初中语文的保守名篇，是俄国著名作家契诃夫的短篇讽刺小说，看似浅显却含意深刻，看似故事短小，但却蕴含技巧。小说写的是警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金的手指被狗咬伤，随着狗主人的身份不时的变化，奥楚蔑洛夫的态度经历了前后五次的变化，故事就是在奥楚蔑洛夫与赫留金之间的矛盾中展开的，情节设计非常巧妙，波澜起伏，引人入胜，并且运用夸张的手法，对奥楚蔑洛夫进行了辛辣的讽刺，通过对他语言，动作，神态前后对比的描写来表示人物的内心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。小说的主题就在人物的形象与当时的背景中表示出来，并给人留下久久的考虑。
【设计依据】
　　
　　《语文课程规范（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自身的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自身的体验；品味作品中富于表示力的语言。因此我对本堂课的掌握是要使同学进一步认识小说这种文学样式，通过认识人物，掌握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会、人生。
　　
　　新课改还指出：改变保守教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复同学在语文学习中的主体地位，大力倡议和形成同学的自主、合作、探究的语文学习新方式，改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与同学进行平等对话、交流、讨论，力争使同学发生语文学习的亲切感。在这节课的公开课教案和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。
　　
　　精选教学人口是我设计本堂课的一大亮点。对于小说的一般教法，或从整理故事情节入手，或始于人物形象分析。因此，我在教学本文时，以拟课题为切入口，积极引导同学阅读、情景再现，分析和讨论，不只有利于同学正确掌握主题，而且有助于同学对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解，进行整体感悟和整体掌握，防止了肢解作品的弊端。
　　
【教学目标】
　　
　　根据课程规范对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
　　
　　１、知识与能力：
　　　　学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法，从作品塑造人物形象的方法和作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
　　
　　２、过程与方法：
　　　　在阅读中体会写作人物的方法。
　　
　　３、情感态度与价值观：
　　　　感受作者通过人物对话所表示出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽，考虑应该做一个什么样的人。
　　
【教学过程设计】
一、直接导入，探究学习目标
　　
　　今天，我们来学习契诃夫的《变色龙》。（板书：变色龙契诃夫），看到这个标题，大家会向老师提什么问题？我们今天来起学习这篇小说，我们要达到什么学习目标？同学自由畅谈。
　　
　　大屏幕显示出本课的学习目标。
　　
二、认识作者，激起同学考虑
　　下面看大屏幕作者介绍，鲁迅先生说：“他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么”那么他写的变色龙会引人发笑吗？又会引起我们什么考虑呢？
　　
三、初读课文，感知课文内容
　　
　　１、同学自由默读课文后，让同学根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
　　
　　２、请同学们看幻灯片，了解一下变色龙这种动物的特征，同学再根据对文本的理解，想想作者为什么用“变色龙”这个标题呢？
　　
　　　　小结：刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点──变，文中用这个标题看来更能形象地表示文中主人公变这个特点。
　　
四、细读课文，再现“变色”情景
　　
　　１、下面请大家再迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫在处置狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？奥楚蔑洛夫处置“狗咬人”案件时，他的态度是随着什么变化的？
　　
　　２、请同学自身由组合小组分角色再现其中某次变化的情景。
　　
　　３、小组同学上台来展现你们感兴趣的情节，台下的同学根据文本评价台上同学的扮演，并总结本文写人的方法
　　
五、理解人物形象，探究本文主题
　　
　　１、大家抓住了课文主人公──奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点，拟出的标题基本正确，可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后，我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点，并且用一个“变”字，用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？
　　
　　２、课文临结束时，普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？
　　
六、拓展延伸
　　
　　读完了这篇课文，你从奥楚蔑洛夫的身上你想到了什么，你是怎样看待人的”善变”的?
　　
　　小结：作者塑造“变色龙”这个形象的意义正如鲁迅先生所说的不只仅是给我们笑的，作者借这篇小说，借奥楚蔑洛夫这个人来讽刺那个崇敬官僚的俄国社会，那个穷凶极恶的沙皇专制主义，我们做人还得做一个老实的人，不做虚伪的人，当然在复杂的环境中我们也需要这种善变的身手。
　　
七、作业
　　
　　这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去考虑。现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，做口头作文。这篇口头作文，第一，内容要和原文衔接，不是另编故事；第二，人物的思想品质、道德作风，必需和原文一致；第三，口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三点要求的条件下，充沛发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。
【说课设计】
〖说教材〗
　　
　　《变色龙》是一篇保守篇目，又是一篇短篇小说中的精典范例，它例似如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一样风趣中带给人久久的考虑，变色龙这篇文章讽刺的效果更好，对当时的社会的揭露作用更强，我如何能在新课程理念的指导下，让同学很好的自主探究学习这篇课文，是我这堂课要研讨的重点。
　　
〖说目标〗
　　
　　１、知识与能力：
　　　　学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法，从作品塑造人物形象的方法和作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
　　
　　２、过程与方法：
　　　　在阅读中体会写作人物的方法.
　　
　　３、情感态度与价值观：
　　　　感受作者通过人物对话所表示出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽，考虑应该做一个什么样的人。
　　
〖说重难点〗
　　根据以上教学目标和同学对小说所反映的俄国十九世纪社会实际缺乏了解的实际情况，本文教学的重点是引导同学从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，结合背景资料来分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则是本文教学的难点。
　　
〖说教学过程设计〗
　　
　　《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给同学，放手同学自主研讨学习目标，自主选择自身喜欢的方式读课文，入情地演，出色地评，自由地议，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
　　
　　１、自主研讨学习目标：
　　
　　　　保守的教学是老师的教学目标在备课前已经设计好的，我这次由同学根据自身学习小说的体会来生成本课的学习目标，这既是对老师平时语文课检测，也是充沛地发扬民主平等的课堂，把同学的地位摆在主体地位的一种表示。
　　
　　２、自主的读：
　　
　　　　课堂上要给同学尽可能多的时间读书考虑。为了激发同学自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发同学浓厚的学习兴趣，用鲁迅先生的话作为一个情景激趣，并向同学提出问题，引导同学带着问题走向课文。
　　３、入情地演：
　　
　　　　扮演是同学非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，扮演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由同学自主改编成自身喜欢的片断课本剧，自导自演，让同学在无限兴趣的情节扮演过程中品味小说语言的讽刺效果，领悟文章的主旨。
　　４、出色地评：
　　
　　　　评，既是同学对参与教学活动的同学的评价，也是同学之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导同学对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧扮演的优劣中进行评议等等，让同学在平等的融洽的气氛中互相交流，导引同学深入理解课文，培养同学的创新能力。
　　
　　５、自由地议：
　　
　　　　凸显同学的主体地位，在充沛展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充沛交流，自由地议论，使同学在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和褒扬，以鼓励同学大胆提出自身的独到的见解，不但可以协助同学领会课文的内容，而且有利于培养同学的求索精神和创新意识。
　　
　　　　大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深同学对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发同学根据奥楚蔑洛夫警官在处置狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再发明，以激发同学的思维，培养同学的创新能力。
　　
〖说教学反思〗
　　
　　本课我一直在实现着自身的新课程理念，其实我在实际的语文教学中在不时摸索实践，摆正同学的主体地位，自身也在认真做好同学的引领者，这篇保守篇目我怎样上出新意？我着手从导入，初读课文讨论课题，同学情景再现，分析人物讨论主题，学后考虑等几个环节来设计布置的，但我总觉得在文本的利用上还做得不够，对语言的评析上只是蜻蜓点水，同学虽然活动很充沛，但在文本的开发上不知怎样做文章。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:13

《变色龙》公开课教案七
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　⑴　字词理解和培养同学概括小说情节能力。
　　　⑵　学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
　　　⑶　从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。
　　２、过程和方法：
　　　⑴　运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。
　　　⑵　通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。
　　３、情感、态度和价值观
　　　⑴　读出契诃夫的讽刺幽默，提高同学学习阅读小说的兴趣。
　　　⑵　让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识。认识人性中的奴性。
【教学重点】
　　第一课时：字词理解，掌握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让同学充沛深入文本，为第二课时的探究考虑做好铺垫和准备。
　　第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识人性中奴性的丑恶。
【教学难点】
　　对变色龙式的人物的实质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。
【教学过程设计】
第一课时
一、幽默小故事导入新课
　　作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成绩，感受作者关心底层人民的伟大心灵。
二、初读课文整体感知
　　契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色身手。
　　对生字词、令人叫绝的描写做标志。
　　这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流
三、再读课文理清情节线索
　　请同学带着问题阅读课文，考虑下列问题：
　　１、这个故事是怎么发生的？故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。
　　　　同学寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。
　　　　关键词：地点、主要人物、事件发生的经过
　　２、请同学充任警官，处置这个案件，会怎么处置？
　　　　同学结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立考虑。
　　　　同学讨论交流，明确自身的看法和理由。
　　　　师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发同学研究人物和情节的兴趣。
　　３、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？
　　　　请同学完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。同学根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。
　　４、奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处置，随着小狗主人的变化而变化。
　　５、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处置事件的过程中，奥楚蔑洛夫外表上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。
　　　　明确：趋炎和势、媚上欺下，为自身争取最大的利益。
五、拓展延伸
　　在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？
同学自由讨论发言。
六、安排考虑探究题
　　自由组合，分角色朗读课文。揣测人物心理变化，读出人物性格。
“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？
第二课时
〖教学要点〗
　　１、分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。
　　２、找出文章中的细节描写，体会分析其作用。
　　　　狗眼看人。通过体验角色进而考虑并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的实质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。
〖拓展延伸〗
　　有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？
　　引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我羞愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”──《野草》
　　狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。──《朝花夕拾》
　　狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗性──奴性。
　　奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。
　　起哄咬人的只拣弱者啃的群狗──围观群众。
　　最可爱倒是小说中真正的狗──白毛小猎犬。
　　理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。
〖总结〗
　　１、真正的幽默是“始着发笑，继而深思，眼中流泪，心底流血。”
　　２、点出小说描绘了生活的严酷，揭示人身上的狗性。直面人生的严酷和丑恶是生长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的发明美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:13

《变色龙》公开课教案八
【教学目的】
　　１、了解本文运用对比进行讽刺的写法和其作用。
　　２、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表示人物性格的写法。
　　３、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎和势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
　
【教学构思】
　　１、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由同学互教互学，事先不需安排预习。
　　２、本文写作年代距今久远，又是外国作品，同学可能感到陌生，为防止同学对课文的理解过于笼统，可引导同学研究课文第一段，使同学对当时的社会获得形象、具体的认识。
　　３、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让同学找出文中的对比，然后指导同学朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表示出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
　　４、教学思路：
　　　　可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导同学深入研讨其特点，“变”的外在表示（对比）和“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学
【授课时间】
　　一小时。
【教学内容和步骤】
一、引入新课
　　先由同学从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以和变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发同学的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
　　１、设疑：教师交代本文的主人公以和他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处置这个“案子”呢？
　　２、指名读１～８段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？
　　３、同学回答后，朗读１０～１３段，要求同学对照自身的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求同学分析第８段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
　　　⑴　说话的语气──装腔作势
　　　⑵　调查的重点──狗是谁家的
　　４、继续指名读课文１４～２４段，其他同学边听边画出最能表示奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这局部内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据同学的回答板书。
　　５、指名让同学推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，同学的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
　　６、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
　　　　这一步应注意：
　　　⑴　直接由同学总结特点，困难不小，可提醒同学注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。
　　　⑵　对狗的态度实则反映了对人的态度。
　　　⑶　不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
　　７、引导同学看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表示在对狗的态度上，还表示在哪些方面。
　　　⑴　引导同学找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
　　　⑵　通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。
　　８、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表示出来的呢？要求同学自身找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。
　　　　重点：８、１０、１７、２０、２７、２９段
　　　　（不需要都这样做，可分析一些，留一些）
三、引导同学理解这篇课文的主题可分三个步骤
　　１、讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？
　　　　点拨：
　　　⑴　变色龙为什么“变”呢？
　　　　　自我维护。
　　　⑵　奥楚蔑洛夫自我维护的最好方法是什么？
　　　　　欺下媚上，所以他才“变”。
　　２、讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导同学研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。
　　　　（提醒同学注意其中的一些细节）
　　３、顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、总结课堂教学的思路
　　写了谁的什么事？──表示出怎样的特点？（变）──怎么变的？──为什么变？──主要通过什么手段表示的？（语言描写）
五、安排作业

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:13

《变色龙》公开课教案九
【学习目标】
　　１、理解小说的故事情节。
　　２、理解警察奥楚蔑洛夫的人物形象和小说的主题思想。
　　３、理解细节描写、语言描写等在小说中的作用。
【教学重点】
　　１、理解本文的主题：揭示沙皇专制统治的黑暗腐败。
　　２、人物语言描写、细节描写的作用。
　　３、理解对比描写的作用。教学难点：理解细节描写的作用。
【预习要求】
　　本小说较长，要求同学课前阅读全文，了解故事情节，处置字词。
【教法学法】
　　教法采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主，课上多给时间给同学考虑，独立探究，培养同学独立的学习能力；
　　学法指导同学注重课前预习，处置文中的字词，了解小说的主要情节，课上做到几“注重”（注重自主探究，注重合作讨论，注重巩固延伸）。
【课时布置】
　　２课时教具准备：投影仪。
【教学流程】
第一课时
一、口语训练
　　围绕“由变色龙想到的”为话题，自由说话两到三分钟。
二、导入
　　１、导语：各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家身手是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔，然而在实际生活中，假如人“善于变化”，也就是善变，那就不着人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
　　２、释题：
　　　　问：变色龙原指什么呢？本文是指什么呢？（生学习注释答。）
　　３、交待背景，简介作者：
　　　　契诃夫（１８６０～１９０４），１９世纪末俄国批判实际主义作家。杰出的短篇小说大师。作品有《契诃夫小说选》。
二、展示预习，口述教学要点（投影胶片，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）
　　正音：
　　筛（shāi）
　　逮（dǎi）（复合词“逮捕”读dài创）
　　崽（zǎi）
　　盛满（chéng）（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）
　　醋栗（lì）（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）
　　畜生（chù）（畜还可读xù，如畜牧）
　　乞丐（qí gài）
　　魁梧（kuí wú）
　　戳（chuō）
　　无赖（lài）
　　解释：
　　无精打采：形容不高兴，精神不振作。
　　无缘无故：没有原因。
　　异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。
　　荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
　　洋溢：情绪、气氛等充沛流露。
　　伶俐：聪明灵活。名贵：珍贵，难得。
　　娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
　　径自：自管自，任意地。
　　坎肩：无袖的衣服，即背心。
　　下贱坯子：意即贱种。
三、速读全文，整体感知
　　速读过程中考虑：
　　１、本文的主人翁是谁？讲了一个什么故事？
　　２、奥楚蔑洛夫共变化了几次？他变化是因为什么？
　　　　（同学仔细考虑，自主学习──在纸上写下来，然后合作学习、全班讨论，教师点拨、评论。）
　　３、口头复述课文。
四、探究学习
　　创设探究学习情境一：奥楚蔑洛夫反复地“变色”，但万变不离其宗，他如此善变说明了什么？从中你发现他是一个什么样的人？
　　创设探究学习情境二：人都生活在一定的时代背景下，受其生活的社会环境影响，奥楚蔑洛夫这样一个欺下媚上、见风使舵的小人，大家想想，他应该生活在什么样的时代背景下呢？作者着力刻画这一背景下的奥楚蔑洛夫，他的用意是什么呢？（所投影探究题，俱同学先考虑、写出，再合作学习、全班讨论，点评。）
五、运用、迁移
　　选一个自身熟悉的人物，加以刻画，并能反映出某个时代特点。如：写某个同学的衣着来反映当代同学的着装特点。
六、小结
　　同学自行发声小结本课重难点。
七、作业
　　１、模仿奥楚蔑洛夫这个角色，投入地朗读他说的话，加深对人物性格的理解。
　　２、环境影响人，由奥楚蔑洛夫这个人物身上，谈谈你对他所生活的社会环境的理解。
　　　　板书：
变色龙
［俄国］契诃夫（１８６０～１９０４）
　　　　一变：
　　　　二变：奥楚蔑洛夫善变
　　　　三变：
　　　　四变：小狗的主人是谁在变化
　　　　五变:
第二课时
一、复习上课重难点，口述教学要点
　　１、奥楚蔑洛夫为什么反复地变？他的性格是什么样的？
　　２、奥楚蔑洛夫的所作所为，反映了小说的一个什么样的主题？
二、导入
　　上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处置狗咬人事件中的种种丑态中，认识到了沙皇统治的黑暗实际。这节课我们将进入小说的艺术世界中去畅游一番。
三、探究活动
　　１、知识点击问：什么是细节描写？
　　　　它是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品是不可缺少的。一个典型的细节描写的作用，往往超越一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。
　　２、创设探究情境一：课文除了刻画奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态和心理之外，还写了他的外貌。你认为写外貌时突出一件始终随同着他的军大衣的细节有什么作用？
　　３、创设探究情境二：奥楚蔑洛夫这个形象给我们留下了深刻的印象，这一形象作者是如何塑造出来的呢？
　　　　先自主探究，然后合作学习，最后全班讨论、明确：运用了多种描写方法，运用了对比的写作方法，运用了环境烘托的方法等，要求同学举出文中的实例。
　
四、自行研读，提高品味
　　选择文中自身喜欢的细节，说说喜欢的理由。
　　（自主研读，小组内交流，后全班讨论，点评。）
五、迁移练习运用语言、细节等描写方法刻画一个你熟悉的人物。
　　要求：人物语言、细节要符合人物的个性。
六、小结同学发声总结本课的重难点
七、作业
　　１、什么是细节描写？举文中的例子加以说明。
　　２、编写本课的课本剧，课外扮演。

作者: admin 时间: 2010-4-1 22:13

《变色龙》教学设计
【教学目标】
　　１、掌握人物性格特征，理解小说的主题。
　　２、指导同学学习透过现象看实质的辩证思想。
【教学设想】
　　１、借助题目做文章，进一步训练同学整体掌握课文的能力。
　　２、抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导同学学习如何观察事物的实质的方法。
【课时布置】
　　二课时。
【教学要点】
　　１、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。
　　２、训练同学整体感知课文的能力。
【教学内容和步骤】
一、读课文（自读或请几个同学读）
　　要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。
　　同学可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化无常的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。
　　说明：这种另拟题目的方法，只是一种形式，目的是使同学对课文有一个整体感知；同学能够拟出题目，就要在读课文过程中进行考虑，而且有兴趣；所拟的题目表示出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现同学哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的方法。在同学发言的过程中，教师不轻易否定，只是对同学表达不好的语言给以启发性的纠正。
二、提出问题
　　刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？
　　（同学回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，协助理解这个问题。）
　　
　　明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处置“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
　　说明：这个问题是衔接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导同学进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。
　　以上是对课文内容的整体上的阅读掌握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。
三、安排作业
　　１、完成课后练习二。
　　２、熟读课文。
第二课时
【教学要点】
　　１、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。
　　２、培养同学从不同的角度考虑、研究问题的习惯。
【教学内容和步骤】
一、提问
　　快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处置“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在同学已经完成的作业的基础上进行这一步工作）。
　　明确：
　　一共有六次变化：
　　第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
　　对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。
　　对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。
　　第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时
　　对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的？
　　对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
　　第三次：巡警说不是将军家的狗时
　　对小狗──下贱胚子。
　　对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不论。
　　第四次：巡警说是将军家的狗时
　　对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。
　　对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自身不好！
　　第五次：厨师说不是将军家的狗时
　　对小狗──野狗，弄死它算了。
　　第六次：厨师说是将军哥哥的狗时
　　对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！
　　对赫留金──我早晚要收拾你！
　　说明：抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，同学找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导同学从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。
二、教师提问
　　警官有没有始终不变的地方？
　　同学可能回答：
　　媚上压下不变
　　变化无常不变
　　一切为私不变
　　思想和行为不变，等等。
　　教师点明：警官在处置“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充沛暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑劣心理。
　　说明：引导同学在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他“不变”的一面，使同学深入到人物的内心深层，从而准确掌握住人物的性格特征。做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。
三、理解课文主题
　　教师提出问题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？
　　同学可能回答：
　　笑赫留金事与愿违，他原本想得到赔偿，结果却是一场空。
　　笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。
　　笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。假如这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。
　　笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。
　　笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。
　　说明：同学假如一下子答不出来，教师可启发同学考虑：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导同学在文章中走一个来回。
四、出示卡片，落实字词
　　异想天开　无缘无故　荒唐　伶俐　洋溢
　　说明：最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。
五、安排作业
　　续写课文内容。
　　要求：想象警官走后又发生了什么事。４００字左右。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)