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标题: 小学语文教研室领导的听课指导而感 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-5-12 07:23
标题: 小学语文教研室领导的听课指导而感
当上周二5月5日我接到领导的通知“认真学习下新的教改方案，把握本年级段的教学模式，严格按照教学模式来备课、上课。”我任教的是低年级段要落实写字阅读教学四步法。

低年级阅读识写字教学“四步法”（1）初读——集中识字（2）再读——随文识字（3）精读——朗读感悟（4）指导写字，怎样将自己的课与“四步法”结合？我是挖空心思，也没找到解决方法，最终的一次、两次、三次教案全都推翻了，同时也开始害怕“这十多年我在语文教学中都干了些什么？学生究竟受益了吗？”紧张与焦虑充塞我的心间，已经好几天了我都是失魂落魄的……

惊慌，不能平静

周六大岭小学教师群中发了5月11日即今天在中心小学上课的通知，我一看有些晕。因为是赣榆区语文教研室的刘记海主任和朱红甫主任听课，他们可是大家风范，我崇拜的偶像——他们的才艺浩瀚无边，是何等的毅力与心智方可成就！第一次听朱主任的课是2008年左右，当时他上的是《三打白骨精》。当时人很多，活动地点容不下那么多的人，我是站在窗外听的。2011年刘曹埠小学的一次县级视导，有幸得到朱主任的指导，我上的是《蚕姑娘》，当时我记得我是记录了许多的听课点评。2012年听了朱主任的国学讲座，感受他就是一本书，书中充满的是智慧和对教育的热爱。对刘主任的认识是在暑期培训中，他的热爱读书的品质感染了大家，一次偶然光顾刘主任的教育博客，真切地感受到这是一个热爱阅读者的精神家园。在“大家”面前我也是想好好上课！

今天早上急速赶到中心小学一（3）班，给学生上了第一课时。努力的镇定也掩盖不了心中的紧张与慌乱，上课前我把外套脱下，为的是上课时脸上不冒出滚滚的汗珠。由于我的设计思路跑偏了，课中好多次我感觉自己快要窒息了，冒冷汗，突然间脸上汗打湿了额前的头发，一连几次。在忐忑不安中，努力地结束了这节课。

结束了，我心中默默地念叨“啊！糟糕，等待……”

感激，谆谆教导

记得第三节课的交流结束前，朱主任说是结束之前有句话要说——意思就是点评中有些话要是说重，不要介意。我想说，您的教导我明白，就如我们教师平时说服教育学生一样——全心全意地希望学生能好好学习，健康成长，教研室的活动指导也就是希望老师真正地从学生的角度去解读设计真正促进学生成长的方式。

我整理了指导要点：

刘主任的点评指导：

一．教学目标不科学，模糊，指导要抓住重点

二．整个教学思路不清晰

三．本课的重点是抓住重点词的品读

四．相同句式的指导方式

1.“没有……怎么办…… ”第一次出现指导读好，后面的两次可以放手学生读。

2.“不要紧，不要紧”要读的自信。

总的方式是“扶、半扶半放、放”！

五．生字指导

随文识字去掉，这是第一课时的内容。

刘主任的支招：

一．复习词语

二．出示解决的问题

三．引导学生读书说话

四．栽树过程设计是对课文的巩固，不是识记过程

五．去掉我想到的关于团结的名言

六．抓住表示动作词的指导朗读

刘主任的设计是：1.复习词语2.找出困难 3.解决问题 4.分角色朗读 5.写字指导

朱主任的点评指导：

我一定要牢记的、必须要记住的是“我要用教材来干什么？”“自己先读透教材”“每个环节要做什么？怎样做？”“没想好就不要教”！良药苦口利于病！

一．词语导入一类字与二类字的区别不清，轻声音节是第一课时教的、三个小伙伴不用读第一课时已学过

二．写字指导教什么？

“就”的“京”字旁的写法，与“北京”的“京”比较（宽窄、口字写法与点的写法）

“巴”的竖弯钩，用书法上的“浮蛾”指导

三．本课可以改为第一课时上，写字指导“伙伴”，比较单人旁的写法。

朱主任支招：

1.用讲故事的方式，教师叙述小野猪的句子，点出小野猪的神态，自己想象，用一个填空题，加上动作读。

2.课文的“三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。”这是句式，可以进行句式的练习“我打开本子，拿起铅笔，用心写起。”

3.写字用15分钟，用好硬笔习字册。

今后严格要求自己

回想着今天的发生的一切，真是后悔自己的不用心学习。面对这一切的困难，我该怎么做？从“一”开始，以今天的教导为准则，加油！

我知道自己错了，努力再努力！知错就改，还是好“学生”！

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