七年级语文下册《生长的烦恼》教学设计【公开课教案】

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　　七年级语文下册《生长的烦恼》教学设计【公开课教案】
　　【活动目标】
　　１、通过了解他人烦恼，审视自身的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。
　　２、认识自我，以积极的生活态度正确对待生长过程中出现的烦恼、挫折等。
　　【活动时间】
　　１课时。
　　【活动过程】
　　一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入
　　我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。小朋友也有自身的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们生长中不可防止的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锻炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《生长的烦恼》，开展一次以“生长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？
　　同学自主设计活动方案，教师根据同学设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充沛的准备。
　　二、案例分析
　　１、投影案例：
　　案例１:
　　我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战
　　”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一
　　点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思
　　呢？只会增添我的烦恼！
　　案例２：
　　我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！
　　只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学
　　我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也
　　要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！
　　（摘自《知心姐姐》）
　　２、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见：
　　倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
　　３、推荐协助：
　　网站：⑴知心姐姐
　　⑵春雨网──湖北青少年心理在线、
　　栏目：《心理访谈》
　　文章：⑴普希金《假如生活欺骗了你》
　　⑵何其方《我为少男少女们歌唱》
　　４、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自身的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自身的烦恼？
　　５、同学发言。
　　６、替朋友解脱烦恼：
　　常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自身心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，协助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
　　７、小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。
　　８、教师从口齿、举止、普通话和内容、情感等方面稍作评价。
　　这样设计，由他人的案例入手防止了同学仅限于表层的诉说和不愿启齿的烦恼，目的是尊重小朋友敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触和自身从中收获面对烦恼应采用的正确方法。
　　三、心灵鸡汤
　　１、教师投影展示名言：
　　“假如所有的人都把自身的烦恼拿到市场上去交易，
　　任何人在看到了他人的烦恼之后，都宁可把自身的烦恼重
　　新搬回家。”
　　──西方哲理
　　“当一份快乐跟他人一起分享时，它就变成了两份快
　　乐；当一份烦恼跟他人一起分担时，它就成了一半的烦
　　恼。”
　　烦恼就像天空上的一片乌云，假如你的心中是一片晴
　　空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。
　　人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑
　　着数完这串念珠的。
　　──大仲马
　　２、你能把自身对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？同学尝试写作。
　　这样的设计，是对同学思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为同学个体的差别，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。
　　３、同学上台投影展示并朗读自身的名言警句。
　　这样设计的目的，一方面是让同学学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让同学在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次胜利的基石。
　　四、结束语
　　１、这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自身对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样布置？
　　２、同学自主设计活动，教师略作指导。
　　３、教师补充活动布置：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。
　　４、在背景音乐中师语：
　　你改变不了环境，但你可以改变自身；
　　你改变不了事实，但你可以改变态度；
　　你改变不了过去，但你可以改变现在；
　　你不能控制他人，但你可以掌握自身；
　　你不能预知明天，但你可以掌握今天；
　　你不能左右天气，但你可以改变心情；
　　你不能选择容貌，但你可以展现笑容；
　　你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；
　　你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
　　烦恼随同我们生长，见证着我们生长，生长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让绚烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
　　【教学后记】
　　这节课的设计，我强调了同学学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高同学运用语言的能力，以案例分析为形式让同学举一反三培养解决问题的能力，对同学进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让同学树立起自信心，积极乐观地面对人生。
　　【课后反思】
　　语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让同学在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验”，语
　　文综合性学习注重同学的独特体验，同学要亲历活动并获得相应的情感和认识，同学在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处置信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从以下几个方面说说我的构想，希望各位专家、同仁多多指正。
　　一、目标的确定不只突出综合性更要明确切实
　　综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。《生长的烦恼》这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课开展活动，让同学有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的防止了为完成目标而面面俱到的现象发生。
　　二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化
　　语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际一起组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成局部。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养同学口头表达能力、与他人交流沟通的能力、欣赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的表达能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。名人名言的欣赏朗读、抒写感悟的环节，这是对同学心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不
　　仅仅体现了语文性，还拓宽了同学对烦恼的认识。
　　三、体验的过程不只注重知识能力更要以人为本
　　综合性学习《生长的烦恼》在同学不可能事先进行调查和搜集资料的情况下来上，没有太多的选择。假如在实际教学中，应该会有更多的方式。《生长的烦恼》常规的设计就是先启发同学们敞开心扉、倾诉烦恼；然后寻求化解烦恼的方法。我经过进一步的考虑，包括仔细阅读了湖北省教研室史绍典老师的著作《交
　　流沟通对话》，著作中谈到“真正的烦恼，一般是比较私秘的，它只会向自身认为可以透底的人袒露，在众目睽睽之下，敞开心扉，将自身的烦恼公之于世，这样的烦恼就要打折扣。真正的烦恼是不便于当众抖落的，比方单亲子女的烦恼、暗恋的烦恼、被人瞧不起的烦恼、生理缺陷和心理障碍造成的烦恼等。诉说这样的烦恼无异于展示痛苦，是精神的折磨，是对心灵更大的戕害，我不倾向在中学语文课堂上，让同学谈所谓‘生长的烦恼’，这涉和到隐私、尊严、人格，还涉和到理解、善待、宽容……”的观点看法，使我受益匪浅，也陷入矛盾。是啊，真正的烦恼有谁愿意当众抖落？烦恼是可以倾诉的，但不必要当众倾诉。是选择还是放弃？我甚至考虑过换一个课题。然而我又想，作为人教版教材的一个重要内容和每一个同学都会遇到的切切实实的问题，或许会有方法的！我没有放弃，力图寻找新的途径和方法，希望能作一些改变和突破。我把倾诉烦恼这个环节以他人案例的形式来出现，以了解他人烦恼、协助他人化解烦恼的方式来重新审视自身，防止了同学难以启齿、不便于公之于众然而又是内心真实的烦恼。这样设计，由他人的案例入手防止了同学仅限于表层的诉说和不愿启齿的烦恼，目的是尊重小朋友敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触和自身从中收获面对烦恼应采用的正确方法。教师的知识、阅历也是有限的，不可能对同学提出的每一种烦恼一一化解，那是不真实的，也是不实际的。老师不是解决烦恼的救世主，也不是心理专家，老师只能给他们提供有限的协助，是一种态度、一种看法、一种途径、一种方法，或许有的烦恼随同他的终生，一生也无法化解，但只要有一种正确的认识和态度去面对它，这也足够了。作为教材中提供的三项活动，这节课我只选择了第三项活动“帮朋友解脱烦恼”。其实，在了解他人烦恼时，他一定会考虑自身的烦恼，对自身的烦恼也会有新的认识；在协助他人的同时，也是重新审视自身的烦恼的一个过程。假如通过这个综合性学习，即使只有一局部同学对烦恼有了新的认识和好的态度，这个综合性学习也是有收获的。让同学自主的布置下一步活动，以提升对这个问题的看法和解决这个问
　　题的能力，让他们知道他们的周围的成年人是一座资源的宝库，如何合理的去利用这些学习资源，并且培养解决问题的能力，善于学习他人借鉴他人，学会向他人学习，自身就是一种学习的能力、一种终生学习的能力。
　　力求真正意义的站在同学的立场上考虑问题、设计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原则。我们只有真正站在同学的角度以同学为主考虑问题，我们才干有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即使这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。因为自身终究勇敢的面对了，对自身也是
　　一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的过程，生长的过程。因为真实、坦然，所以我心情释然。
　　

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　　七年级语文下册《生长的烦恼》教学设计【公开课教案】
　　【活动目标】
　　１、认知目标：
　　⑴大胆言说自身生长中的烦恼。
　　⑵与他人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
　　２、能力目标：
　　⑴通过了解成人对生长时期烦恼的认识，审视自身的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
　　⑵写作要围绕中心，有主题。写自身要能写出独特的认识，写他人要注意自己的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
　　３、情感目标：
　　认识自我，以积极的生活态度正确对待生长过程中出现的烦恼、挫折等。
　　【活动时间】
　　两课时。
　　【活动设计】
　　一、导入活动
　　播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。“烦恼”，不是我们中同学的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。古今中外的都可以。
　　大屏幕上显示：
　　少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
　　──辛弃疾
　　青丝三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。
　　──杜甫
　　二、展开活动
　　活动一：向你说说我的烦恼。
　　１、同学按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
　　２、组长小结归类，以备班上交流。
　　３、班上交流。
　　（有些同学对自身的烦恼可能有所保存，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自身心里，不只会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的同学，也可以让他们对自身的家长或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）
　　对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自身心中的烦恼。
　　活动二：我想为你解烦恼。
　　同学小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子方法，老师整理归纳。
　　（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）
　　第一组的方法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。
　　比方听音乐，唱唱歌。请你唱一首与“烦恼”有关的歌。（如
　　《明天会更好》）
　　第二组的方法有：可以通过宣泄情感法解除烦恼，如大哭、
　　跑步、找伙伴倾诉……还可以通过转移注意力来减轻糟糕的心
　　情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步……
　　第三组的方法有：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或
　　放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理
　　辅导老师等寻求协助……
　　第四组的方法有：可以多与家长老师沟通，通过相互沟通交流
　　达到一起理解，从恶热结出烦恼等。
　　活动三：我向学校提建议。
　　同学们正在烦恼之中，面对这这么多的烦恼，你认为学校应采取哪些对策来解除小时的烦恼呢？请为学校出谋划策，向学校提提建议。
　　让同学畅所欲言。
　　同学的建议有：设立心理咨询辅导站；成立快乐聊天室；设置倾诉信箱；进行专题讲座；利用广播宣传；多放一些轻松欢快的歌曲；增设一些体育设施等。
　　活动四：我想做回小记者。
　　１、同学之间相互采访，了解同学的烦恼，并看同学是怎样解除这些烦恼的。
　　２、同学们回家以后，请选择一位长者为采访的对象，认证的填好下表，到校后同学之间相互交流，看谁的采访最好。
　　（屏幕上显示下列表格）
　　采访情况记录表
　　采访对象
　　采访地点
　　采访时间
　　采访内容
　　长辈寄语
　　采访心得
　　活动五：我也有感悟。
　　通过这节课的学习，你有哪些收获？
　　１、让同学用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
　　（幻灯显示下列名言）
　　“假如所有的人都把自身的烦恼拿到市场上去交易
　　，任何人在看到了他人的烦恼之后，都宁可把自身的烦恼
　　重新搬回家。”
　　──西方哲理
　　“当一份快乐跟他人一起分享时，它就变成了两份快
　　乐；当一份烦恼跟他人一起分担时，它就成了一半的烦
　　恼。”
　　“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全
　　部。”
　　──《读者》
　　２、用一定的形式，把你心中的烦恼形象化.。
　　（把同学写得好的投影到大屏幕上）
　　烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光
　　彩。
　　我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我
　　前行中的一大障碍。
　　我的烦恼就象夏天的骄阳，火热下，我只好走在他人
　　的阴影里，等等。
　　烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光
　　彩。
　　我的烦恼就象夏天的骄阳，火热下，我只好走在他人
　　的阴影里。
　　若生长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错
　　字；假如生长是一张白纸，那么烦恼便是和在反面的一个
　　瑕疵。
　　三、作文与展示
　　生长有烦恼，每个人都有烦恼，这节课大家不只说出了自身的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，会更好。
　　通过这次活动，请以“走近_________的烦恼”为题，写一篇６００字左右的作文。
　　

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　　七年级语文下册《生长的烦恼》教学设计【公开课教案】
　　【活动目标】
　　１、知识目标:
　　学习多角度独立考虑的方法，以和调控情绪的方法，正确对待烦恼；
　　２、能力目标：
　　说真话，抒真情；增强自理、自律、自学的能力；培养调查和解决问题的能力。
　　３、情感态度和价值观目标：
　　在述说自身的烦恼，了解他人烦恼中受到启发，促进积极向上的价值观、人生观的形成。
　　【活动重难点】
　　１、引导同学敞开心扉，说真话。
　　２、引导同学正确认识自身，提高认识水平、自制力，发扬奉献精神。
　　【课前准备】
　　１、写日记。
　　２、作调查（家长、老师或名人）。
　　３、排小品、做调查。
　　４、多媒体课件。
　　【活动课时】
　　一课时。
　　【活动班级】
　　初一㈡班。
　　【活动形式】
　　唱歌、朗诵、讨论交流、讲故事、说名言、做调查、答辩、小品等形式。
　　【活动过程】
　　一、激情导入
　　（课前播放《小小少年》音乐）
　　甲乙合：各位领导、各位老师、各位同学，你们好！初一㈡班主题班会现在开始。让我们齐诵辛弃疾的《丑奴儿》“少年不知愁滋味”。
　　甲：是啊！从小我们在家里倍受家长的呵护、疼爱，在学校得到老师的关心教育，全社会对青少年的健康生长都引起了极大的关注，何愁之有？同学们，你们同意这个观点吗？
　　二、完成调查表，互说烦恼
　　乙：看来同学们有不少烦恼。今天我们这儿来了一位小记者，他想对同学们做一个调查，大家欢迎！
　　（大屏幕显示以下内容）
　　烦恼调查
　　⑴你的烦恼是：
　　Ａ、时常有Ｂ、有时有Ｃ、几乎没有
　　⑵你的烦恼主要来自：
　　Ａ、自身Ｂ、同学Ｃ、家长Ｄ、老师
　　⑶你遇到烦恼时主要是：
　　Ａ、闷在心里Ｂ、发火排泄Ｃ、告诉他人
　　小记者（小结）：Ａ、烦恼来自学校；
　　Ｂ、烦恼来自家庭；
　　Ｃ、烦恼来自社会三个方面。
　　小记者（采访）：我下面要对同学们进行采访，希望同学们能做到两点：
　　⑴说真话，抒真情。
　　⑵说得清楚明白、连贯。
　　小记者（小结）：听了同学们的述说，我觉得我们的烦恼主要有一下几点：家庭不民主；成果不好；胆小怕事；家长不让看电视；不能与异性同学来往；家长吵架；不让玩电脑；同学之间不好处，自身长不高等。
　　小记者：我的采访结束了，同学们再见！
　　甲：一份幸福与人分享，幸福就会增加；一份烦恼与人分担烦恼就会减半。
　　乙：说出你的烦恼，让老师和同学与你分担，这么多人与你分担烦恼，烦恼就会化为乌有，你会觉得生活是充溢阳光的。让我们敞开心扉在太阳底下晾晒你的心情吧！
　　甲：下面请同学们看扮演。
　　三、扮演
　　乙：看扮演的要求是：考虑烦恼发生的原因并寻求消除烦恼的方法。
　　（大屏幕显示）
　　扮演的内容
　　几个好朋友在一起，相互诉说近日各自的烦恼、焦虑、困
　　惑之事和心情。
　　甲：看完了扮演同学们一定有很多自身的想法，请同学们四人一组讨论烦恼发生的原因并寻求消除烦恼的方法。
　　（同学讨论、交流、发言）
　　乙：烦恼发生的原因有很多，让我们欢迎班主任老师给我们做分析解剖。
　　老师：（原因）进入青春期后我们的生理发育迅速了，但心理发展的速度则相对缓慢，慢慢地才幼稚向城市过渡，此时我们身心的发展处于一种不平衡状态。身体外形的变化，是我们城市了起来的成人感，渴望社会、学校和价值能给我们成人式的信任和尊重；还发生了强烈的独立意识，对一切不愿顺从，常处于一种与成人相抵触地情绪状态中。但是我们内心并没有完全解脱对家长的依赖，希望从家长处得到理解、支持、维护和协助。大家处在矛盾之中怎能不烦恼呢？有了烦恼并不可怕，关键是怎样面对、解决这些烦恼，让我们大家顺利度过青春期。
　　甲：一人一个苹果，互相交换还是一个；一人一种思想，交换之后就是两种。
　　乙：我们六十多人，大家互相交换自身的看法，说出自身解决问题的方法，我们的思想就会丰富起来，解决问题的方法就会越来越多，还有什么烦恼不能解决？
　　甲：（金点子）：请同学们展示自身的日记，说出你的烦恼，让我们大家来协助你。（同学在全班读自身的日记，其他同学针对烦恼，四人一组给展示日记的同学出主意，协助他解决烦恼。）
　　乙：（归纳）
　　（多媒体显示）：
　　解除烦恼的方法
　　Ａ、不时丰富自身的知识，提高认识水平；
　　Ｂ、多角度换位考虑；
　　Ｃ、主动获得他人协助。
　　甲：消除烦恼需要做到：
　　Ａ、树立敢于面对各种困惑、战胜不良心境的信心；
　　Ｂ、积极进行自我宣泄，掌握有效的调节方法；
　　Ｃ、增强应对各种挫折、压力和挑战的能力；
　　Ｄ、培养开朗的性格和良好的意志品质。
　　四、拓展延伸
　　乙：每一个人在生长的过程中都有自身的烦恼，不信请听老师的述说。
　　（请不同年龄段的老师说自身小时候的烦恼和怎样解决的。）
　　甲：我们自身有烦恼，朋友、同学有烦恼，家长、老师甚至自身仰慕的名人他们也有自身的烦恼。
　　乙：每一个人在生长中都有这样或那样的烦恼，有烦恼并不可怕。弄清了烦恼出现的原因，知道了怎样面对烦恼的方法，让我们积极面对烦恼，让我们坚强起来，让我们的生活充溢阳光。
　　五、故事
　　故事梗概：有一个老太太，她有两个孩子，一个是开染坊的，一个是卖伞的。她看到天下雨，就为大孩子发愁，布干不了怎么办；看到太阳出来，她也发愁，小孩子的伞卖不出去怎么办？于是天天发愁。请你给老太太出一出主意，帮一帮她，让她快乐起来。
　　同学甲：换一个角度来想问题她就会快乐。下雨天小孩子的伞可以卖出；晴天大孩子的布可以晒干。
　　同学乙：退一步海阔天空，忍一时风平浪静。不斤斤计较，大度一点，宽容一点，有时委屈一下自身，不只可以确定自身的价值，还可以获得珍贵的友谊。
　　甲：同一个问题，不同的考虑角度，结果也不同。假如我们把学习当作娱乐，我们就会很快乐；假如我们把家长的唠叨当作享受，我们就会很幸福；假如我们把烦恼当作催化剂，我们就会感激烦恼。
　　乙：但是我们中有些人经常不这样认为。他们觉得生活中的烦恼很多，烦恼使他们无法前进。
　　甲：那就让我们说服对方吧！
　　六、争辩
　　正方：烦恼可以促进我们走向幼稚
　　反方：烦恼不能促进我们走向幼稚
　　正方观点：人的活动受各方面因素的制约，因此难免会发生烦恼。但是它可以增强我们的适应能力，磨练我们的意志力，让我们在不时调整自身的心态的过程中健康生长，进而走向幼稚。
　　反方观点：烦恼阻碍我们监禁的步法，是我们发生焦虑、不安、恐惧等消极心理，令人意志消沉，丧失斗志。所以烦恼不利于我们生长。
　　乙：不辩不能明是非，不辩不能明曲直，不辩不能明真理。
　　七、结合实际，谈体会
　　甲：听了争辩，你能用名言来证明烦恼的积极意义吗？
　　（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。失败乃胜利之母。我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我激励自身，用尽所有的力量应对一切，我的毅力终于占了上风。）
　　乙：烦恼，它磨砺着我们的心，它磨练了我们的意志，它伴我们走过花季，走向幼稚。）
　　八、结束
　　甲：让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》。让诗人告诉我们应该怎样面对生活的种种烦恼与倒霉。
　　（出示《山花烂漫》图）
　　甲乙：山花如此烂漫，是因为它经历了冰雪的孕育，风雨的洗礼，接受了阳光的沐浴，大地的滋润。不经历风雨怎能见彩虹，不经历烦恼怎能品尝的到快乐的甘甜。愿同学们珍视烦恼，笑对生活，成为这山花中最美丽绚烂的一朵。初一㈡班主题班会到此结束，谢谢大家。
　　【和：同学日记三篇】
　　我的烦恼
　　七年级⑴班李一民
　　学习虽然能使我快乐，但也会使我烦恼。
　　首先，就是写作业这一项。随着时间的推移，我的作业由少而易变成了多而难；我们写作业的时间由短而变长。这样以来，我们几乎没有了自由支配的时间。一天下来，就剩一个“累”字！天天如此，日复一日，月复一月，就成了一种烦恼。你看，今天已经考了一下午了，马上又给你来一大堆作业，只听：“Oh！Mygod！”“Iwanttokillmyteacher！”“我疯了！”“这么多的作业！是给人写的吗？！”“哪天要是把学校给封了就好了！”真是怨声载道，怨气连天。可是说这些又有什么用？反正最后还是要写！够让你烦的了吧！
　　再就是考试。老师这个学期不知怎么了，爱上了考试！尤其是数学，好像一天不考试，就会出毛病似的。我想：老师小时候可能也这么被他们的老师整过吧！不知他们当时烦不烦？我认为答案肯定是烦的。既然知道这样很烦，为什么自身当了老师还要这么做呢？真是叫人百思不得其解。这也许就是规律吧！难道就不能改变么？
　　“矮个子”的苦恼
　　七年级⑴班吕冰捷
　　我们的生活充溢了七色阳光，然而即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。生长中的少年，也会有一些挥之不去的烦恼。我也不例外，我也有很多的烦恼。
　　“哎呀！你家的小朋友怎么不长个？去年来时他也是这么高。怎么回事呀？”“谁知道！我也给他补这补那的，但他就是不长个。我也不知道该怎么办才好！”这几句都成了我妈和我小姨的家常话了。每次听到这些话我都回答说：“我晚长！”然后就尴尬的笑笑转身离开。虽说我嘴上这么说，可我心里却非常难受，跟打翻了五味瓶似的，不是滋味。再看看跟我同龄的男孩，他们一个比一个高，为此遇到他们，我都很难受。他们还给我起了个外号“小不点”，而且这个外号很快就传开了。只要遇到认识的人，他们就像商量好了的一样叫我“小不点”，而且还问我：“你怎么还没有长高呀？是不是不长了？”说完他们便是一阵大笑。我只有生气地瞪他们几眼难过地走开。
　　“我为什么就不长个呢？到底是什么原因呢？”这个问题困扰了我好几年，我一直也想不通。其实私下里我也想了很多方法。比方说每天起来跑跑步，锻炼锻炼。再比方我让妈妈给我买增高的药品。但是这些方法几乎没有什么用。我家长也经常在一旁叹息。有一次我还听到他们说；“这个小不点别是一个侏儒了！
　　”听到这些我不由鼻子一酸，跑到自身的房间蒙着被子大哭了一场。我心里小声地嘀咕：“请不要再叫我小不点了，虽说我个子矮，但其他方面我保证不矮！”每个人都有烦恼，在这里我衷心希望大家不要被烦恼困扰，请相信，欢乐在我们生活中永远是主要的，而那些烦恼只是我们美好生活中的一段小插曲。
　　游戏不见了
　　七年级⑴班吕冰捷
　　星期三晚上１０∶３０左右我做完作业之后，就打开电脑想玩游戏。等我打开电脑之后发现我的游戏被全部的永久删除，我十分气愤。便大声问妈妈：“我的游戏是不是被你删除了？”妈妈瞥了我一眼，毫不在乎地说：“是的，是我干的。”我发问：“你为什么要这样？”妈妈表情仍是不以为然。我更加生气，于是大闹起来。这时妈妈才有些不高兴地说：“你整天都想着玩游戏，这怎么能行呢？你现在的主要任务是学习，学习对你来说是头等大事，你懂吗？”妈妈又在给我上“政治课”了。我气得冲进自身的房间，把门一摔，蒙起头大哭起来。之后，我好几天都没有理妈妈。我好苦恼啊！面对妈妈的不信任，妈妈的独断专行，我该怎么办呢？
　　【课后记】
　　针对第三篇日记同学所出主意：
　　１、你可以备份以下自身的游戏内容，你妈妈就不能删除了。
　　２、你可以加密码。你妈妈就进不去了。
　　３、你可以再找到你的游戏。
　　４、你最好是跟妈妈谈谈，让她理解你一下；你也应该做出让你妈妈信任你的事才好。
　　前几条可以看出同学电脑知识多，但解决问题的方法不够积极有效。因为这些方法都是“堵”的方法，它不能从根本上解决问题，是自身解脱烦恼，反而有可能使家长与小朋友之间的矛盾加深。这也暴露了同学的思想和解决问题的方法还是有偏颇的。但是从后这几条来看，是可喜的令人欣慰的，因为同学通过讨论交
　　流提高了认识，明确了积极解决问题的方法，也就达到了本次活动的目的。
　　【活动评析】
　　本次活动从准备到过程都体现了“以人为本”的教育理念，体现了新课改的精神，整个过程体现了自主、合作、探究式的学习方式，强调了同学参与的过程，培养了同学的口语、书面语的表达能力、综合实践能力以和发明能力。在活动中同学获得了胜利的体验，学会了解决问题的方法。活动形式多样，有唱歌、朗诵、讨论交流、讲故事、说名言、做调查、答辩、小品等形式，营造了和谐、民主、快乐的气氛，给每个同学了一个展示自身的机会。
　　

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　　七年级语文下册《生长的烦恼》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　１、认知目标：
　　⑴大胆言说自身生长中的烦恼。
　　⑵与他人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
　　２、能力目标：
　　⑴通过了解成人对生长时期烦恼的认识，审视自身的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
　　⑵写作要围绕中心，有主题。写自身要能写出独特的认识，写他人要注意自己的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
　　３、情感目标：
　　认识自我，以积极的生活态度正确对待生长过程中出现的烦恼、挫折等。
　　【教学时间】
　　三课时。
　　【教学设想】
　　在综合性学习中，我们要把每一个小朋友看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以和也许还不幼稚的看法。家长的经历和老师自身对生活理解也是课程的组成局部，这样，才有助于在课堂中与同学作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
　　【公开课教案】
　　一、片断播放，设场导入：
　　播放故事片《生长的烦恼》，同学畅所欲言谈感想。
　　老师：同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
　　同学：其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承当生活的责任和接受一定的心理压力。我们也有自身的情感和烦恼。
　　同学：我们中同学正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的幼稚离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
　　老师：是啊，烦恼是我们生长中不可防止的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自身以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习──《生长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锻炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
　　这样的设计，一方面激起同学对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发同学发言的热情，是情感
　　二、联系生活，倾诉烦恼
　　刚刚步入少年旅途的中同学，随着年龄的增加，青春意识的萌发，幼稚与幼稚并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？在这样的情感渲染下，接着让同学畅谈自身的烦恼，我提出如下两个问题：
　　１、在生长的过程中，你有过哪些烦恼？
　　２、你为什么会有这样的烦恼？
　　这样设计，目的是体现新课标中所倡议的同学自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现同学就是课堂的主人。这样的设计，也是对同学口语的初步训练，做到准确的表达。
　　三、烦恼树叶，交流明理
　　每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。
　　──《读者》２００２年第１３期《有问题是因为活着》
　　教师组织同学将自身生长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
　　四、课外调查，了解烦恼
　　某报社要开展一次讨论，话题是“回首生长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？假如可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
　　这样设计的目的，是为了引导同学正确看待生长中的烦恼，让同学懂得，烦恼随同着我们的生长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。
　　五、认识烦恼，化解烦恼
　　１、你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对生长的影响，寻求化解烦恼的方法。比方：你战胜它的亲身经历、从家长或其他长辈处得到的经验、从他人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……
　　２、事例研讨：
　　常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自身心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，协助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
　　六、格言表达，高声诵读
　　１、让同学用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟：
　　⑴“假如所有的人都把自身的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了他人的烦恼之后，都宁可把自身的烦恼重新搬回家。”（西方哲理）
　　⑵“当一份快乐跟他人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟他人一起分担时，它就成了一半的烦恼。”
　　⑶“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”（《读者》２００２年第１３期《有问题是因为活着》）
　　２、让同学高声朗读自身的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
　　这样设计的目的，一方面是让同学学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让同学在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次胜利的基石。
　　七、总结存储，体验拓展
　　１、总结存储：
　　“烦恼随同着我们的生长接踵而至，不论我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要接受，都要经历这样的日子。”我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让同学树立起自信心，积极乐观地面对人生。
　　２、体验拓展：
　　用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比方说：
　　⑴我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
　　⑵我的烦恼就象夏天的骄阳，火热下，我只好走在他人的阴影里，等等。教育热点学习网
　　⑶烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
　　这样的设计，是对同学思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为同学个体的差别，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。
　　３、课外延伸：
　　请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自身最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自身生长的烦恼或快乐。
　　【教学后记】
　　这节课的设计，我强调了同学学习的主人翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对同学进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让同学树立起自信心，积极乐观地面对人生。
　　

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　　七年级语文下册《生长的烦恼》教学设计【公开课教案】
　　【教材分析】
　　《生长的烦恼》选自义务教育课程规范实验教科书《语文》初一语文第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“生长”这一主题，设计了三项活动：
　　１、说一说自身的烦恼（要求将自身生长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。
　　２、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自身周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。
　　３、替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。
　　这三项活动内容贴近同学生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充沛的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。
　　【活动目标】
　　１、认识自我，正确对待生长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
　　２、了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
　　３、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
　　【活动重难点】
　　１、能正确表达感受、心理和体会。
　　２、能运用自身的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
　　【设计理念】
　　充沛考虑同学的具体情况，凸现同学主体地位，在尊重同学对人生生长经历的独特体验的基础之上，协助同学走出封闭的个人世界，调整好心态，并充沛利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养同学正确的情感、态度和价值观。
　　【活动实施】
　　一、活动准备
　　１、列出自身最困惑和烦恼的事，分析原因和其影响，并想象在他人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。
　　２、你作为一名小记者，设计好采访的问题，向家长、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。
　　３、要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。
　　４、提倡同学从课外收集补充相关资料。
　　５、在教室或其他适当地点安排好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）
　　二、活动过程
　　１、人生导航：
　　（设“最有主见奖”）
　　播放美国故事片《生长的烦恼》（片段），同学畅所欲言谈感想。
　　⑴你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
　　⑵学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励同学表达自身独到的感受。
　　教师小结：这是一群可爱的少年生长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样绚烂，笑容如鲜花一般绽放。
　　２、心情驿站：
　　（设“最真实奖”）
　　⑴同学按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
　　⑵组长小结归类，以备班上交流。
　　⑶班上交流。
　　（有些同学对自身的烦恼可能有所保存，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自身心里，不只会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的同学，也可以让他们对自身的家长或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）
　　３、云开见日：
　　（设“金点子奖”）
　　今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算痛快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导同学抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求协助……又如小王不明白家长和班主任老师对他过分注意自身的打扮为什么总是看不惯；教师可从中同学自我意识觉醒，开始注意自身对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自身的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与家长老师多沟通，争取相互理解、相互适应）
　　４、真情碰撞：
　　（设“金话筒奖”）
　　⑴我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。
　　⑵我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自身的心得简要与同学交流。
　　５、学海拾贝：
　　（设“丰收奖”）
　　通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。（也可让每个同学用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比方：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让同学高声朗读自身的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句）
　　６、引吭高歌：
　　（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》）
　　教师：大家不只说出了自身的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加绚烂，更加美好！
　　【活动延伸】
　　将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自身生长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自身生长的足迹。建议从此以后，建立自身的日记文档。
　　【活动反思】
　　本次活动，不论是哪一年级哪一班，同学均能积极响应，而且参与面广，在合作交流中时时处处跳动着小朋友们发明的思维火花。语文原本就是应该这样鲜活生动而亲切地走进小朋友们的世界。
　　这次活动，在很大程度上也发挥了同学的自主性，培养了他们的合作精神，提高了同学的听说读写能力，为平常紧张而繁忙的语文学习开辟了一片新的天地，并且也为他们排解生长过程中的烦恼，尤其是在特殊的日子里以积极乐观的生活态度来对待人生提供了一个新的渠道。活动内容布置有一定难易梯度，互有联系，课堂目标明确，重点突出。重视同学互评，从形式、内容方面推荐整堂课的优胜者，从同学们的反映看，应该是一种积极有效的评价。
　　缺乏处是教学内容多，同学参与积极性却很高，45分钟时间明显不够，不少同学想说而没有得到相应的机会，意犹未尽；假如用两节连堂课时间就比较富余了。