七年级语文下册《安塞腰鼓》公开课教案【教学设计】

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　　七年级语文下册《安塞腰鼓》公开课教案【教学设计】
　　【教学目标】
　　１、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。
　　２、揣测语言中包括的情感和深韵。
　　３、了解本文的写作特点。
　　【教学设想】
　　这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导同学朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发同学自身发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣测句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅读，进行文艺鉴赏。
　　【教学设备】
　　利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。
　　【教学流程】
　　一、启发谈话，创设情境
　　１、播放一段安塞腰鼓的录像。（欣赏录像）
　　２、问：看了之后，你有什么感受？
　　（各抒己见：安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足）
　　３、考虑后回答：那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂
　　我们应该读出什么样的语气？
　　二、诵读，整体感悟
　　１、倾听同学朗读。（几人分段朗读课文）
　　２、指名评价：对同学的朗读简单评价。
　　３、指导朗读：齐读。
　　４、问：你觉得这篇文章的主旨是什么？（歌颂激荡的生命和澎湃的力量）
　　三、揣测句子含义，体会本文写作上的特点
　　１、读了本文，你喜欢哪些语段，为什么？（讨论回答）
　　２、教师归纳出本文两个写作特点，体会排比的好处。
　　３、教师答疑,质疑,讨论句子含义，小结。
　　四、比较阅读
　　１、比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同。
　　２、问：我们以前学过的文章、诗歌里有没歌颂生命和力量的作品？
　　五、安排作业
　　

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　　七年级语文下册《安塞腰鼓》公开课教案【教学设计】
　　【教材分析】
　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和澎湃力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓局面的描写，展现了中华民族古老憨厚的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
　　文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表示内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充沛表示了生命和力量喷薄而出的神韵。
　　【教学目的】
　　１、整体感知，发表见解。
　　２、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
　　３、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。
　　【教学重难点】
　　本文既用写实的笔触描绘了气势澎湃的腰鼓扮演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导同学品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自身的见解，是教学重点。
　　【教学设想】
　　安塞腰鼓是发生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动同学的情绪，调动同学的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
　　【公开课教案】
　　１、朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓扮演中的生命律动。）
　　２、揣测（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣测品味。）
　　３、迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）
　　【课前准备】
　　一、教师
　　１、腰鼓的扮演片段；
　　２、课文朗读录音。
　　二、同学
　　１、掌握生字词；
　　２、搜集安塞腰鼓的有关知识和作者的情况。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　（多媒体播放腰鼓的扮演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的扮演局面，你的心中必定会有所震动，那么请用语言描绘一下这场扮演。（交流评议）如此惊心动魄的局面要形象地描绘出来，确实有困难。无妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
　　二、整体感知
　　１、听课文录音：
　　提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
　　说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。
　　２、自由大声地朗读：
　　找出描写“腰鼓”局部。
　　三、研读全文
　　１、理请结构（师生齐读）
　　说明：文章按扮演前、扮演中、扮演止可分为三个局部。第二局部为文章的主体局部，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。
　　同学找出：“好一个安塞腰鼓”
　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。
　　２、内容赏析：
　　⑴安排分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。如：
　　①好在有火烈的舞蹈局面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不时击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。
　　②好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
　　③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏斗着，疾速地搏斗着，大起大落地搏斗着。
　　④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充溢了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
　　……
　　⑵提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？
　　关于这篇文章的主旨，有多种见解：
　　歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情豪放的腰鼓表示出来；表示要突破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表示了挣脱、突破、撞开这一切因袭重负的力量；
　　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟澎湃的能量，表示了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表示。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
　　（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）
　　３、品味语言：
　　⑴同学寻找自身认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
　　（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）
　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
　　⑵同学间互相交流。
　　⑶教师作适当的归纳：
　　句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表示了年轻生命的热烈豪放；“忘情了，没命了”，有力地表示了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
　　修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不只交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势高昂，还有排比层层递进，如：“挣脱了，突破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表示出安塞腰鼓气吞山河的局面和震撼人心的力量。
　　小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，火热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
　　４、配乐朗读，体会情感，品味语言。
　　四、作业（迁移练习）
　　１、积累词语，收集文中好字好词。
　　２、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
　　３、模仿课文的排比句，仿写句子。
　　

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　　七年级语文下册《安塞腰鼓》公开课教案【教学设计】
　　【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，掌握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
　　２、理解文中短句和排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
　　３、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
　　【重点、难点】
　　１、理解文中短句和排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
　　２、理解文中一些句子的深刻含义；引导同学深入体会作者所歌颂的生命力量。
　　【教学设想】
　　１、安塞腰鼓是发生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给同学形象的直接的感受。要注意调动同学的情绪，调动同学的想象力，使同学进入角色。
　　２、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势澎湃的语言，对这样的文章，先指导同学朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发同学自身发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣测句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让同学在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　在坐的各位同学大都是我们安徽人，那么同学们知道我们安徽最具代表性的地方戏剧是什么吗？（黄梅戏），不错，我们中华民族地大物博，每一个地方都有自身的地方文化，今天我们就去认识一种在北方流行的民族文化艺术。
　　二、播放腰鼓扮演的视频图象
　　看完后请同学谈观后感。
　　（要让同学感受到腰鼓扮演时的那种气势。引出课题《安塞腰鼓》）
　　三、朗读训练
　　１、同学初读课文，体味作品的情感、语调。
　　（让同学在安塞腰鼓前加一个词，来概括一下安塞腰鼓给你的感觉，并试述文章该如何来读。可请一两个同学试读）
　　２、听录音，明确朗读时应该注意的语速、语调。
　　（明确该如何来读后，让同学先大声的自由朗读，然后点名让同学读，同学互评，教师作适当点评。朗读形式可以多样化。）
　　四、合作交流，解读探究
　　１、找出文中关于安塞腰鼓扮演的局部。
　　２、“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪？请用“好在……，你看(听)……”的句式叙述。
　　明确：
　　⑴好在有火烈的舞蹈局面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不时击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　⑵好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮面鼓，也是隆隆，隆隆，隆隆。
　　⑶好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏斗着，疾速地搏斗着，大起大落地搏斗着。
　　⑷好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。）
　　３、从这四个局面描写中找出你最为欣赏的一个，朗读并品味其语言美。
　　五、分析文章的主旨
　　提问：你认为作者写这篇文章主要想表达什么？
　　（明确：实质上是安塞人要突破贫困落后的羁绊，不甘贫困落后，不畏屈辱磨难，奋发向上，追求幸福美好生活的一种体现。）
　　六、课后作业
　　１、文中在写腰鼓扮演的前后各有一段文字。课后分析这两段文字在全文中的作用,品味其中内涵,下节课交流。
　　２、有感情的朗读全文。
　　

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　　七年级语文下册《安塞腰鼓》公开课教案【教学设计】
　　【教学目的】
　　１、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的澎湃气势。
　　２、理解排比的修辞手法和其在本文中的作用。
　　【课型设计】
　　品读课
　　【预习要求】
　　１、落实字词，会读会写。
　　２、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。
　　【教学设想】
　　１、安塞腰鼓是发生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动同学的情绪，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。
　　２、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势澎湃的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。
　　３、在语文学习活动中凸现同学主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
　　【教学过程】
　　第一板块：朗读、感知
　　一、知内容
　　１、放录像：
　　安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给同学以形象的感受，并调动同学的情绪。同学边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
　　２、谈观感：
　　在同学谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
　　⑴安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
　　⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的扮演和乐器的“扮演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的扮演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
　　⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
　　３、读课文，作评价：
　　同学自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
　　同学各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟澎湃”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
　　二、明结构
　　师生联读课文。
　　说明：文章按“鼓响前──腰鼓扮演──鼓声止”可分成３大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从４个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这４个角度的分水岭都是一句话。
　　同学会很快找出：好一个安塞腰鼓！
　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。
　　三、寻美点
　　分组朗读，进行分组寻找美点竞赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。
　　同学可能有如下答案：
　　１、蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而恬静。
　　２、火烈的舞蹈局面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不时击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　３、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
　　４、击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏斗着，疾速地搏斗着，大起大落地搏斗着……
　　５、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
　　……
　　第二板块：朗读、品味
　　一、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美
　　１、同学齐诵第６段。
　　２、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式──诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读：
　　骤雨一样，是急促的鼓点
　　旋风一样，是飞扬的流苏
　　乱蛙一样，是蹦跳的脚步
　　火花一样，是闪射的瞳仁
　　斗虎一样，是强健的风姿
　　同学反复朗读。
　　３、同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：
　　愈捶愈烈形体成了繁重而又纷飞的思绪
　　愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘
　　愈捶愈烈痛苦和欢乐
　　生活和梦幻解脱和追求
　　都在这舞姿和鼓点中
　　交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
　　４、分小组反复替换朗读其他段。
　　二、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美
　　１、同学任意寻找自身觉得写得精彩的地方朗读３遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
　　２、分学习小组交流。
　　３、学习小组汇报员向全班汇报。
　　４、教师整理同学评点：
　　从用词方面说：
　　⑴“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了恬静时安塞腰鼓的状态。
　　⑵“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
　　⑶“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
　　从句式上说：
　　⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
　　⑵“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
　　⑶“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
　　从修辞上说：
　　⑴“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
　　⑵文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
　　⑶文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏澎湃的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比：
　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
　　段与段之间的排比：
　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
　　使人想起：千里的雷声万里的闪！
　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”
　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
　　从写法上说：
　　⑴“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人发生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
　　⑵“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
　　⑶文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。
　　三、自由式美读
　　１、小结：
　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、繁重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
　　２、美读。
　　第三板块：练习，学用课文句式、段式
　　请模仿文中的排比句写一段话，描述一个扮演局面。（可事先准备一个扮演录象）
　　

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　　七年级语文下册《安塞腰鼓》公开课教案【教学设计】
　　【教学目的】
　　１、感受安塞腰鼓的澎湃气势。
　　２、学习文章形、神结合的语言。
　　３、体会语言的节奏美、诗意美。
　　【课型设计】
　　品读课
　　【预习要求】
　　１、落实字词，会读会写。
　　２、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
　　【教学设想】
　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势澎湃的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是发生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动同学的情绪，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。
　　【教学过程】
　　一、朗读、感知
　　１、导入：
　　在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自身的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。
　　２、多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。（电影片段１）
　　教师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原。（幻灯片３）
　　居住在这一带的人民，憨厚、厚道、憨直，民风热情似火般温暖，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土高原的奇特风景。
　　引出课题：安塞腰鼓（幻灯片４）作者。
　　３、同学齐声朗读课文，用“的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。（幻灯片５）
　　４、教师播放短片２同学读文、观舞后，畅谈体会。（同学小组讨论交流）
　　教师统一答案：绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻灯片７）“壮阔”“豪放”“火烈”。（同学从文中找出关键词）（幻灯片８）
　　二、理清结构
　　同学快速默读课文，教师提示：
　　文章按“鼓响前、腰鼓扮演、鼓声止”可分成３大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从４个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这４个角度的分水岭都是一句话。
　　同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!
　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。
　　屏幕展示课文结构图（幻灯片９）
　　三、讨优秀论文章的主题
　　同学发言，教师归纳：屏幕展示（幻灯片１０）
　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、繁重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。
　　四、朗读、品味语言
　　安排分组朗读，分组进行寻找你认为最美的句、段，说出理由并简单理解。
　　同学可能有如下答案：
　　１、蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而恬静。
　　２、火烈的舞蹈局面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不时击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　教师重点提示，同学研讨，教师展示大屏幕：
　　１、品读第一段；（幻灯片１１）
　　２、品读句子；（幻灯片１２）
　　３、品读修辞。（幻灯片１３～１４）
　　教师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏澎湃的气势。
　　五、美读课文
　　替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。
　　析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
　　１、让同学齐诵第６段。
　　２、教师示范：
　　将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读：
　　骤雨一样是急促的鼓点
　　旋风一样是飞扬的流苏
　　乱蛙一样是蹦跳的脚步
　　火花一样是闪射的瞳仁
　　斗虎一样是强健的风姿
　　黄土高原上，
　　爆出一场多么壮阔、
　　多么火烈的舞蹈哇
　　──安塞腰鼓！
　　同学反复朗读。
　　３、教师要求同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组交流。同学代表可试加朗读，同学可予以评价。
　　六、练习
　　学用课文句式、段式。写成文章，进行交流。