初中语文听课反思 最是本色还朗读

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听三四节课后感悟到语文课上班班通说到底是个工具的问题。

我们最终不是在语文课上学习班班通的。当然我们也不是为了课文才学习的。

我们落脚点该是哪里呢？

我们周一继续听课，我们希望从中找到答案或者某种启示。

我们走进八一班。管先生和孩子们学习《再塑生命》。课前没有展示学习目标，甚至没有板书课题。这种方式给本节留下极大的想象的发回的空间。

老师就是在卖关子。我这样理解管先生授课的第一个环节：猜。

真相大白之后孩子们也许明白猜测也是一种学习方式吧。课堂的表现是学生情绪相当好。因为是上午第四节，学生思维容易疲倦的。

管先生话题一转——一个眼睛失明的人怎么面对这个世界呢——猜测吗！我是学习过《再塑生命》的，现在恍然理解了管先生的用心。如此，管先简直就是莎莉文老师，呵呵。

先生出示卡片。其实就是一张硬纸。A4大小。硬纸上毛笔书写着“生命”、“塑造”、“再造”、“感谢”等字样。看了卡片，学生的活动便是思考和发言。这个“析题”环节的设置这我回忆若干年前的那种朴素的教学模式。确实，我们这些年学习洋思、衡中以及杜郎口，都没学扎实学透彻更没学以致用，结果是连自己的本色都失去了。可悲呀。真的为先生的保持感到一丝丝惊喜。什么导学法呀，什么先板书学习目标呀，把形式的搞得琐碎到一二三四呀。我们的公开课常态课被外界讥讽为变态课！可恼呀！

课堂的悬念就该是如此，切题慢就慢慢地炖。

学生们看了如此字样卡片，或者组词，或者造句子，或者从抽象到具体。课文是例子，学习最终落脚到学生们的生活。我在听课的时候同样感悟到自己在学习。

接下来直至11点57分，师生都在读书。课文篇幅很长。在35分钟左右的读书时间里，先生和学生们读是第六自然段到第23自然段，然后重新回到第4自然段朗读。没有莎莉文老师怎么办？有了莎莉文文是另外一种感觉。读课文就是不断丰富孩子们的感觉。

我希望这样的感觉每天都有。