如何激发学生学习文言文的兴趣

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如何激发学生学习文言文的兴趣
琼海市长坡中学 （571429）　李少虹
摘要：文言文是我国的古老文化。它在中考语文卷中分值很高，但学生的丢分率也相当高。教师在教学中，学生在学习时如果都注重文言文的学习，那么，在中考的得分率也会相对的提高上来。但大部分学生害怕学习文言文。笔者在多年的教学中得出经验，要想让学生学好文言文，重在激发学生学习文言文的兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好之者不知乐之者。可见“兴趣是最好的老师。”
关键词：  学生；学习兴趣；文言文

在学生学习中，兴趣起着非常重要的作用。
兴趣是指人力求认知某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣在学习任何一种技能中都有重要意义。在《论语》中，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学中，学生对所教知识感兴趣，他们就会十分主动积极去学，而成效也会是最好的。可见兴趣是最好的老师。
学好文言文，更需要激发学生的学习兴趣。
笔者发现，在近几年的中考中，文言文所占分值很高，但学生的失分率也很高。文言文这块分数丢得多了，就影响学生整体上的成绩。初中的文言文考试的范围是苏教版和人教版共有的篇目。我们从初一开始，好好的让学生学习这些篇目，到初三的时候，知识就会更加的牢固了。但是，使老师很头痛的是，许多学生害怕学习冗长复杂难懂的文言文。曾经有学生对我推心置腹：老师，我很喜欢语文课，可是我又很害怕文言文，特别害怕学习冗长的文言文。其中的“之乎者也”虚词实词把我脑子搞得很乱，什么古今异义，词类活用，一会名词做动词用，一会又名词做形容词用，我也是醉了，到考试的时候我一看到这道文言文题总是考不好。所以每次上文言文课，我脑子就很乱，几乎想放弃了。
确实，在教学的过程中，许多学生一遇到老师上文言文课的时候，思想就开始开小差，走神的有，做别的科目的也有，完全放弃掉学习文言文。
面对学生的疑惑，我有责任也有义务去为其解惑。我希望能找到一个方法，让他们把苦学，死学，厌学，难学不会学变为乐学，好学，会学，渐渐变成主动探求知识的行为习惯。我认为要让学生学好文言文首先要激怒主学生学习文言文的兴趣，我在多年的教学中总结了一些经验，现与大家一起分享：
一、创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣
托尔斯泰也说过：成功的教学所要的不是强制而是激发学生学习的兴趣。针对学生对文言文的恐惧，我在教学中采用多种趣味性的教学。
1． 用故事导入
学生天性好奇心强，爱听故事。部分篇目导入环节，我们可以采用故事导入法。激发学生学习文言文兴趣。如《孙权劝学》、《伤仲永》、《木兰诗》《出师表》等。在教授《孙权劝学》时，我们可以这样导入，可以用《三国演义》《司马光》的故事来激发学生学习的兴趣。人教版《孙权劝学》这课是七年级的课文，七年级的学生，特别是农村的学生，，大部分学生知识面窄，对《三国演义》不太熟悉，只有少部分人了解。但大部分人对诸葛亮并不陌生。在小学时学过《草船借箭》时已经认识了诸葛亮，所以我们可以从诸身上找突破口。虽然本篇文章不是讲诸的，好像是偏题了，但学生熟悉，至少让学生知道他们是同一时代的人物。我们可以从他们知道的三顾茅庐讲到三国，从而讲到吴国。这时吴国的国君孙权就出场了。接着讲到这节课的人物吕蒙。如何从一个莽夫变成一个有勇有谋文武双全的名将的故事。讲到这里，我想，学生不仅对《孙权劝学》的内容有了一点了解外，更有甚者，他们当中的许多人早已在心里盘算回家后要好好拜读《三国演义》。那样，我们语文的教学就已经达到事半功倍的效果了。或者，我们再说说用小学教过的《司马光》一课故事导入。对司马光的故事，学生应该是记忆犹新的。司马光是个很聪明的孩子，从小还特别爱读书，学习态度特别端正。那么，同学们知道这么爱读书的司马光后来怎么样了吗？是否功成名就了呢？我想很多学生都想知道结果，因为他们好奇心强。是的，司马光一直保持热爱读书学习的好习惯，后来，他还做了官……本篇文章就是选自司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》。说到这，学生不仅掌握了课文知识还让学生明白学习是很重要的。别说，我教两个班，分别用了以上两种方法在课堂中进行尝试，发现学生听讲非常投入，课堂也很活跃，积极提问，效果也很好。甚至有些学生在教授完课文知道已经能当堂背诵课文了。

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2． 用多媒体教学，激发学习兴趣。
有声有色的图像吸引着众生的眼球。运用多媒体，优化语文教学，声情并茂，还可化繁为简，激发学生学习兴趣。老师可以在课堂中使用有声教学，播放动画图片来吸引学生。比如《桃花源记》《马说》等等。我们可以找一些或有条件可以自己制作动画配上音把课文内容演译出来。学生通过看动画，可以更直观的了解课文内容。在教授《桃花源记》时，导入之后，我们再根据课文内容把所做的动画播放给学生看，学生一看完动画片，那课方的内容也就了解了，那我们就做到了化难为易，让那些害怕学习文言文的学生感觉到，我也能一读课文就知道它在讲什么了。这样，学生兴趣就浓厚了。
3．用比赛的方式，激发学生学习兴趣。
曾经听过魏书生老师的一节文言文课，我记得那课他教授的内容很少，做得最多的是就是让学生比赛读课文。学生都有优越感，都喜欢超越别人。所以，在课堂上一说比赛，他们劲头很足。我们老师可以分多种方试让他们读。书读百遍其义自现。那学生读得多了，内容就了解得深了，学起来就容易了，那么也不会讨厌了，害怕了，反而学习兴趣就来了，慢慢就爱上了文言文了。
二、融洽师生关系，激发学习文言文的兴趣
中学生爱动，同时带有较强的亲师性，他们很在乎老师对他们的态度。换句话说，你对他关心多一些，他们会喜欢你多一些，还会因些喜欢上你所任教的课目。他们会对你所任教的科目下多一些功夫。但教师平时要注意评价得当，稍有不注意，就会影响学生学习文言文的积极性了。评价得好，才能激发学生学习班的积极性，学习兴趣浓厚了解，思路拓宽了，知识才会掌握得更加牢固了。相反，如果你评价不得当，就会挫伤学生的自尊心，学生会从心理里抵触你，抵触你所教的学科，更有甚者会完全放弃你所任教的学科。曾经有一个学生，毕业后告诉我为什么她的数学成绩那么差。就是因为初二时，她的数学老师不关心他，有一次还说了一句话伤了她的自尊心，从此，这个学生就不喜欢数学老师了，不喜欢听他的课了，再后来，一上数学课就自然犯困，她说：其实老师，我也想好好听课，可是不知道为什么，我就是很困，我我就是提不起精神来听他讲课了。后来，成绩越来越差，她也越学越怕。可以，我们要融洽师生关系。平时多关心学生，不仅在学习上关心他们，还应该在生活中关心他们，注意观察他们的动态。和学生来一场心灵上的沟通。教师不要用有色眼光看学生，不要只关心成绩好的学生，成绩差的就放一边，从此冷漠对待。法国的雕塑艺术大师罗丹说过：美到处都有，只是缺少发现的眼光。即使学生成绩再差他们也总有闪光点，总有表现好的时候，我们老师可以捉住这些对其表扬，我想学生对你所任教学科的态度会转变的。说不定，他们已经从那个时候开始爱上你所任教的学科。那我们何乐而不为呢。
三、让学生体验成功，激发学生学习文言文的兴趣
在教学文言文，我们要让学生体验成功，激发他们的学习兴趣。在设计问题的时候，要由易到难，循序渐进。为了顾全大局，我们还更应该注意把一些相对简单的问题留给成绩稍差的学生。比如，我们可以把给汉字注音，介绍作者这样的问题留给成绩稍差的学生，要么，把课文正文下方的词语解释留给他们。他们一答对，我们要及时表扬。多用周弘老师的赏识教育，鼓励学生学习。文言文一般都要背诵，可对一些成绩差的学生来说，一下子背一整篇文章太难了，那么，我们可以降低要求，让学生分段来背，如果还是太长，实在不行，那就几句几句来背，这样学生都能做到了。学生感受到成功的喜悦了，信心增强了。学习劲头就足了。
学完课文之后，教师再有针对的对所授知识进行考试，难度不能太大，成绩差的学生考试内容可以浅一点。老师再用点时间来改卷，相信大多数学生都能考得好，学生一看到高分数，信心瞬时倍增了，这时候也会卯足了劲学习文言文，争取下次取得更大的进步。
成功能给人动力，让学生们尽情的品尝成功的喜悦，产生更高的学习文言文的兴趣。