本次“活动主题就是关爱新课标下的课堂生命成长。在这次活动中，教学前没有“彩排”，都是现场直播；课堂中，名师授课的教学手段都是多元化的，无论使用什么教学手段，其目的只有一个，都是为了让孩子提升听、说、读、写等方面的能力。在能力培养过程中，名师们不是单纯的提高知识层面的能力，而是交给学生学习的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。如田湘军老师的《Dumplings》的Open listening activity的环节设计是: ①Listen carefully ②Take notes ③ To discuss ④ Common share. 在这个环节中，学生才是这个课堂的主体，长期以来他们一直被当作知识的被动受体，在艰难的“吞咽”着教师“积极主动”硬塞过来的字、词、句、意等知识，而忽视了学生技能的养成和情感的润化，致使许多许多的学生都患上了“英语恐惧症”,对英语失去兴趣。而在这次活动的课堂中，从孩子们嘴中迸发出的一句句让人意想不到的话语以及全场教师为孩子们的精彩发言爆发出的一阵阵热烈的掌声，充分展现了名师们那充满灵性的生本课堂教学艺术。
“文本解读”是教师进行教学设计的第一步。在本次观摩课堂上，9位名师给我们展示的每一节课都充分体现了名师高超的文本解读能力。如王超老师展示的《Singing Dad》一课, 这节课的教学内容是一个有趣的绘本故事。以Singing Dad话题为核心，在这节课的设计中，始终围绕Dad sings展开语言”引出本课语言核心句型“He sings to…”，“He sings in… ”，“ He sings when…” ，“fed up with…”的学习，看绘本、听故事、并思考问题：Is dad a good singer? 接着王老师讲故事，引导学生自己理解故事中的生词及重难点句子的意思。在解决阅读障碍后，播放故事录音，讲解语调及语句连读技巧，带领学生一起说唱歌谣，课堂达到高潮，最后结尾教师巧妙搭建语言支架，让学生编写歌谣，续写故事。每个活动的设计，环环相扣，层层递进，让学生在语言学习中一步一个台阶地发展思维。老师并没有悬浮于文本的表层做简单地处理，而是对文本资源做了深入挖掘。把学习英语与用英语做事有机地结合起来，培养情感态度，增强自信心，使学生在民主、平等、和谐的教学氛围中，掌握语言知识，感悟语言功能，培养学生综合语言运用能力。