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标题: 新人教版七年级历史下册观摩课《贞观之治》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-5-3 22:13
标题: 新人教版七年级历史下册观摩课《贞观之治》教学设计
公开课教案《贞观之治》教学设计
山东高密市向阳中学　凌广杰

一、教学目标

1．了解唐朝建立、贞观之治等基本史实，思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力。

2．知道唐太宗和武则天的统治等基本史实，能对唐太宗和武则天进行简单的评价。

3．思考和探究，唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策对唐朝繁荣的影响，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用。

二、教学重难点

教学重点：“贞观之治”的内容。

理由：唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴，采取了一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识，有助于对这一时期我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解。

教学难点：客观地评价唐太宗、武则天等历史人物。

理由：对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导。

三、教学策略

课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。

四、教学准备（可选）

1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程

1．导入新课

教师：回忆一下，我们曾经学习过两个在中国历史上占有重要地位的朝代──秦朝和隋朝，你能简要的说出它们之间的相同点吗？

学生：学生约用1分钟的时间进行回顾，并简要书写回答纲要，随机抽取几位同学口头回答教师的提问。

①王朝时间短，二世而亡；

②修建了大型工程；

③统治残暴、都被农民起义推翻。

教师过渡：随着隋朝的灭亡，一个新的王朝建立起来，这就是唐朝，请同学们阅读课文，标划知识点。

【设计意图】通过复习旧知识，为本课的学习打下基础，温故而知新。总结隋朝由暴政而灭的历史教训中，为唐初政策做铺垫。

2．唐朝的建立

教师通过多媒体展示《唐朝疆域图》。

学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。

教师：结合《唐朝疆域图》强调唐朝建立的时间、开国皇帝以及唐都长安城的位置。

教师过渡：唐朝是我国封建社会的最繁盛时期，至今海外华人还被称为唐人、华人侨居地点还被称为唐人街，现在我们就一起学习一下这一繁盛时期的肇造之人──唐太宗。

【设计意图】作为识记类的目标要求，本身并不存在太大的难度，尽量利用短平快的方式处理，为以后的重点落实、难点突破赢取充足的时间。

作者: 网站工作室 时间: 2015-5-3 22:14
3．初识唐太宗
教师通过多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人。

通过屏幕上的材料，你对唐太宗形成了一个怎样的初步认识？
学生1：善骑射，喜好读书文史，说明他有才能。
学生2：在反隋和唐朝统一的战争中功勋卓著，李渊曾为其加号“天策上将”，任尚书令，说明他在唐朝的建立过程中有着卓著的功绩。
学生3：登上皇帝之位后，他励精图治，成就了彪炳千古的治世佳话“贞观之治”，说明他是一个合格的皇帝，有着杰出的政绩。
……
学生4：他通过历史上著名的“玄武门之变”弑兄杀弟，逼父退位，夺得政权，说明他父子兄弟亲情很缺失，是一个恶人。
教师过渡：在没有完整接触这位君主时，我们不急于给他下结论。唐太宗在位期间出现了政治清明、经济发展、社会稳定的贞观之治局面，现在我们就通过贞观之治的学习再进一步的了解一下唐太宗。
【设计意图】对唐太宗形成初步的认识，在矛盾的认知中，激发学生进一步求知的欲望，为进一步客观评价唐太宗奠定基础。通过此过程引出下一步贞观之治的学习。
4．贞观之治
教师：“贞观之治”具体是怎么一回事？为什么称作“贞观之治”呢？
学生阅读教材，整理回答。
教师整理总结：“贞观之治”是指唐太宗李世民在位期间实行一系列开明的统治政策和措施，促使唐朝出现的政治比较清明，社会经济迅速发展，社会秩序比较安定的治世局面。因唐太宗李世民年号为“贞观”（627－649年），故史称“贞观之治”。这是唐朝的第一个治世，同时为后来的开元盛世奠定了厚实的基础。
教师：诚然，贞观之治是我国封建社会历史上辉煌的一页，贞观之治的盛世局面得以出现的原因又有哪些呢？
教师多媒体出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？
学生先阅读教材，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流。
教师板书，逐条整理要点。进一步引导学生归纳。
教师：这些要点，大体包括两个板块的内容，即唐太宗的治国思想（A）和治国政策（B），现在我们一起把这些要点分类整理一下。
教师引导学生用A和B逐一标记板书的各要点。最终整理如下：
A．唐太宗开明的治国思想
（1）人君要以民为本，爱民如子。
（2）政府要轻徭薄赋，发展生产。
（3）皇帝要勤于政事，善听正确意见。
（4）大臣要廉洁奉公，统治才能巩固。
B．唐太宗贤明的治国政策
（1）任贤纳谏。
（2）完善科举制，扩大统治基础。
（3）轻徭薄赋、疏缓刑罚，文德治国。
（4）对少数民族采取安抚、怀柔政策，对外采取积极友好开放的政策。
（5）同时注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望。
（6）下令合并州县，革除“民少吏多”的弊政，减轻人民负担。
【设计意图】此课堂环节以教材为主要学习资源，以学生自主学习为主要内容，对学习资源进行逐条提炼，在教师的引导下进行分类总结，这样既有效锻炼了学生的学习能力，又降低了学习难度，顺利达成课堂预设目标。
5．评价唐太宗的统治。
多媒体展示唐太宗的自我评价。

教师：屏幕上显示的是唐太宗的自我评价，结合本课的学习，你能对他做出客观的评价吗？
学生自由发言。
教师在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。强调评价历史人物时，切忌仅谈观点，要有理有据，论从史出。
学生小组合作整理总结评价内容，推选发言人全班交流。
教师小结：唐太宗是中国封建社会的一代明君,是我国古代历史上非常杰出的政治家，他的统治使唐朝出现了封建政治比较清明、社会经济迅速发展和社会秩序比较安定的“贞观之治”的局面，并为唐朝的开元盛世及其国力的强盛奠定了基础，是封建社会的一个黄金时代，而其纳谏、用贤之风更为后世称道。
教师总结评价历史人物的标准和方法。
【设计意图】补充材料，引导学生利用已占有的学习资源对唐太宗进行评价，并学习、总结评价历史人物的标准和一般方法，为自主评价下一历史人物──武则天做好准备。
6．一代女皇
教师引导学生观看教材第10页《武则天》画像，教师简介武则天的经历。
教师：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？
学生：讨论分析，展示交流。
在学生回答的基础上，教师总结：武则天的统治体现在两个方面：一是重视发展农业生产；二是破格提拔有才能的人。她的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，所以郭沫若有“政启开元，治宏贞观”的评价。
教师多媒体展示“无字碑”，进行简要说明，并提出问题：在你心中，你认为武则天是怎样的皇帝？
【设计意图】本环节既是对新知的学习，同时也是对本课前一阶段所培养的学习能力、所学习到的学习方法的检测与巩固。
7．课堂总结
教师多媒体展示知识框架，并据此总结本课要点。
六、达标检测
（一）单项选择题：
1．下列唐太宗实施的措施中，有利于减轻人民负担的是
①重视发展生产，减轻农民赋税劳役
②“戒奢从简”　③合并州县 ④任用贤才，虚心纳谏
A．①②③　 B．②③④    　C．①②④　 D．①③④
2．电视剧《贞观长歌》再现了唐朝贞观年间社会经济的繁荣景象，当时在位的皇帝是
A．隋文帝    B．唐太宗    C．武则天    D．唐玄宗
3．小明将参加学校组织的“话说唐太宗政绩”的知识擂台赛，他准备的下列史实中不正确的是
A．任用魏征等贤臣          B．重视人才的培养
C．轻徭薄赋，减轻农民负担    D．创立科举制度
4．唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”话中的“人”指
A．房玄龄　　  B．杜如晦　　C．魏征　　D．姚崇
5．武则天是我国历史上唯一的女皇帝，《资冶通鉴》对她的评价是“政由己出，明察善断，故当时英贤亦竞为之用。”当时“亦竞为之用”的“英贤”有
A．房玄龄、杜如晦          B．姚崇、宋璟
C．卫青、霍去病             D．宋濂、郑和
（二）非选择题
6．阅读下列材料，回答问题。
材料一  （唐太宗的话）往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹未足，征求无已，亦东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂至之灭。此皆朕所目，故夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。
材料二  （唐太宗的比喻）水能载舟，亦能覆舟。……为人主，可不畏惧！
材料三  （唐太宗对大臣的训示）朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。
──以上摘自《贞观政要》
请回答：
①根据材料一说明隋朝灭亡与“贞观之治”局面的出现有否关系？理由何在？
②材料二表明唐太宗意识到了什么实质问题？他说这番话的意图何在？
③根据材料三指出唐太宗的根本目的何在？
参考答案：
1．A  2．B  3．D  4．C  5．B
6．①有关系。唐太宗吸取隋亡教训，励精图治，从而出现政治清明的“贞观之治。”
②意识到人民群众的巨大力量。注意调整统治政策，以缓和阶级矛盾。
③维护统治。

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