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标题: 人教版五年级上册《秋思》公开课教案和相关知识 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-31 19:50
标题: 人教版五年级上册《秋思》公开课教案和相关知识

　教学目标
　　（一）知识与技能：
　　　　1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　　2 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
　　（二）过程与方法：
　　　　　借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
　　（三）情感、态度和价值观：
　　　　1激发同学诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
　　　　2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
　　教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
　　教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激发学习兴趣。
　　　1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
　　　2、板书：秋思。齐读。
　　　3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
　　　4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？
　　二、初读，整体感知。
　　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。
　　　2、指名读，评读。
　　　3、反复朗读，考虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？
　　　4、互动交流。
　　三、品读，感悟情感。
　　　1、默读，考虑：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？
　　　2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）
　　　3、带着自身的体会，感情朗读。
　　　4、指名读。
　　四、回读，总结、积累。
　　　1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
　　　2、背诵古诗。
　　　3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
　　五、拓展延伸。
　　　1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
　　　2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

作者: admin 时间: 2010-3-31 19:50

　盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活情事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，异常真切细腻地表达了霸旅之人对家乡亲人的深切思念。秋天到了，洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆茫茫地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又打开信封看看还有什么没写。《秋思》表示的是行客思念故乡的常情，前三句平平经常，“意万重”也好，“说不尽”也好，只是一般地直抒胸臆，眼看此诗在平庸的叙述中失掉了艺术的光辉，然而，最后结出“行人临发又开封”，使境界突现，形神逼露，骤然振起了全篇的精神。
　　和：读完这首诗，很容易问自身这样一个问题：你有多久没有收到信了？的确，现在互联网把信的功能完全取代了。先是电话，削减了信的数量，后来的网络简直把信件逼到最后的角落。网络方便了生活，增加了信息传输速度，但生活的情致减少了几分。在信息时代，我们的邮箱除了一些网站定期发的信件之外，朋友的东西大大减少了。便利的通讯方式再也不会让我们“行人临发又开封”了。其实我很喜欢收信、读信、写信、发信的那种感觉，收到友人的信多数时候我们应该不是立即打开阅读，我们要把它拿到家或是某一个我们能安排下来的地方，在这个拿的过程中我们已经从信封上面那些熟悉的字体和地址上知道信件的由来，因而对往事的回忆、对友人的思念、对信件内容推测一路上都在袭扰着我们的心。当我们坐定之后面对友人关心的询问和诚实的讲述，我们便会禁不住跟着案前灯下忙和起来。写好了信丢进邮筒好象事情还没有完，且不说我们对友人的讲述和询问还没有得到答案和回应，单说我们自身，一封信写好了发走之前反复在想，可还有什么没说到的没有，所以张籍才会留下“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的句子传颂了一千多年。它很能表达一封信对作者的重要，不论是寄托感情的，还是有事相托的。信发了出去，新的一轮期盼开始了，我们在日复一日的等着回信……（你是否看了后该给我一个回音呢？：）

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