教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 课题“两极格局的形成”中“两极”指的是什么? | 学生浏览教材发表看法 生:美国和苏联 生:资本主义和社会主义 …… | 浏览教材,解读课题。直击学习重点,有助于对本课学习内容的整体感知 |
模块一: 谈风云变化 | 幻灯呈现地图5-1,出示问题: 1.在图上圈一圈二战后建立起来的社会主义国家有哪些? | 生在图上相应位置找到并圈出来 主要有:中国、蒙古、朝鲜、越南、东欧8国 | 通过读图获取二战后建立起来的主要社会主义国家,明确战后逐渐形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。世界格局发生了明显的变化 |
呈现1943年丘吉尔参加德黑兰会议的图片及说的话:(材料见幻灯)提问: 2.丘吉尔的话反映出二战后国际力量发生了怎样的变化? 出示一组关于美国和苏联战后发展强大的材料 | 生说并初步感知战后国际关系和局势发生了明显的变化 | 通过史料的分析讨论,师生一同感知:美国独占鳌头,经济、军事实力空前膨胀,成为世界头号强国;苏联空前壮大,成为仅次于美国的军事和政治大国。随之对外关系及对外政策发生了明显的变化 | |
呈现杜鲁门和斯大林的讲话,提出问题: 3.从两位领导人的话中看出美国和苏联二战前后对外关系及对外政策发生了怎样的变化? 4.根据理解师生归纳“冷战”的含义,并引导分析“冷战”的原因 | 生:对外关系由战时的盟友转变为战后的对手 生:对外政策由局部扩张转变为全球扩张 感知:在国家利益和社会制度差异面前没永远的盟友 同桌一起概括“冷战”政策出台的多方面原因: (1)战后美苏关系及对外政策由于国家利益、社会制度等原因发生明显变化(根本原因) (2)战后美国经济、军事空前膨胀,成为世界头号强国,妄图凭借强大的实力称霸世界(重要基础) (3)二战刚刚结束,人们对战争深恶痛绝,和平逐渐成为时代的潮流,美国不敢轻易发动战争(重要原因) | 论从史出,试论结合,这是历史学习的重要方法。“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点,运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论,引发学生主动学习的兴趣,掌握史料分析的方法,通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化,以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。从而突破学习难点 顺势引导学生分析:美苏两个大国虽然关系发生重大变化,但始终没有发生大规模的直面战争,引出“冷战”的含义及原因 | |
模块二: 析“冷战”表现 | 呈现美国国务卿马歇尔在哈佛大学演说的部分内容,提问: 1.马歇尔提到的“援助”是什么?美国出台该“援助”的背景有哪些? 2.美国为“彻底治疗”做了哪些努力?想要达到什么目的?起到了什么作用? | 生读材料思考 背景(略) 生:马歇尔计划帮助复兴欧洲经济,稳定资本主义秩序;控制西欧,遏制苏联;推行霸权政策,实现称霸世界的战略 | 通过对马歇尔计划的背景、内容、目的及作用的设问学习,既是对前面内容的复习巩固,又通过全面剖析了解“冷战”在经济上的表现,全面客观地看待历史事物 |
呈现北约和华约对峙地图,提问: 3.读图说出北约组织、华约组织有哪些成员国?其分布上有什么特点? 4.结合教材中北约和华约的有关规定,概括这两个组织最突出的特点是什么?成立的目的有哪些?分别针对的是哪些国家和地区? 5.顺势引导学生概括学习“两极格局”的含义,加深对课题的理解 | 成员国(略) 生:主要都分布在欧洲,北约成员国主要集中分布在西欧,华约成员国主要集中分布在东欧 师生归纳: 特点:集体防御。北约:美国和加拿大联和西欧一些国家对抗苏联;华约:苏联联合东欧国家抗衡北约。 目的:美苏相互制约抗衡的同时,分别控制一部分国家和地区 国家和地区(略) “两极格局”是指以美苏为中心,在欧洲形成“北约”与“华约”两大军事集团对立,在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营在政治、经济、军事、外交、意识形态等各方面除战争以外的全面对抗的局面 | 分析概括“冷战”的表现是本课内容学习的重点,通过引导学生读图和史料,学会从地图和材料中获取有关信息,找出北约和华约的主要成员国,从地域感知其分布特点,并结合两个组织的相关规定学习,理解其特点、成立的目的及意义。同时回应本课课题“两极格局的形成”中关于“两极格局”的理解 | |
6.出示表格,引导学生结合教材P4-5图文资料,同桌一起概括“冷战”还有哪些表现?并将其归类 | 生列举“冷战”表现: 政治上:铁幕演说和杜鲁门主义(冷战开始);北约与华约的成立(两极格局最终形成);柏林墙事件等 经济上:给需要援助的欧洲国家以金钱、原料、技术等方面的支持如马歇尔计划;美苏经济文化等领域彼此对抗隔绝等 军事上:军备竞赛;古巴导弹危机;朝鲜战争;越南战争等 | 通过表格形式梳理关于“冷战”的多方面表现,既是对之前学习内容的小结,同时进行归类整理培养学生梳理知识的能力,有助于提升学生对模块知识的整体框架理解,有助于学生全面看待历史事物,为下一模块的学习奠定坚实的基础 | |
模块三: 论“冷战”影响 | 引导学生采取分组辩论的形式 论题:“冷战”对战后世界和平与发展的利与 要求有理有据,论从史出,史论结合 建议列举所学“冷战”的表现,分析运用其影响去论证观点 | 学生分组,根据论题要求选择正方和反方的观点 正方:“冷战”对战后世界和平与发展弊大于利 反方:“冷战”对战后世界和平与发展利大于弊 准备3分钟,交叉自由辩论5分钟 在此基础山上,师生一同归纳“冷战”的积极影响和消极影响 | 本模块知识是本课学习的难点,基于模块二的扎实学习,采用自由交叉辩论的形式,既可以增强学生学习的积极性和主动性,又是对第二模块内容的巩固运用,通过辩论容易激起思维的火花,碰撞出智慧的源泉 |
课堂小结 | 师生一同回顾板书进行小结,引申对本堂课学习的启示 | 生:珍爱和平,反对战争;大力发展经济,提高综合国力;反对霸权主义和强权政治等 | 通过课堂小结,学生再次明确本课教学的重点、难点的达成度。同时通过启示的讨论进行情感态度价值观的提升 |
课堂巩固 | 整理近几年全国中考关于本块内容的典型考题,原题呈现或变式呈现,进行当堂巩固练习 | (略) | 检测学生对本课学习的达成度,反馈学生存在的疑难点,为改进教学提供具体学情依据 |
欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |