教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 两幅图片：第一幅 2010年上海世博会中国馆；第二幅 1904年美国圣路易斯世博会中国展区图片； 教师提问：如果你是1904年圣路易斯世博会的策划者，你要设立几个展区？展出哪些产品？ 教师继续提问：那么为什么你们挑选这些产品？这些产品有什么特点？ | 学生们众说纷纭，回答讨论。 学生们回答1904年正处于第一次工业革命时期，所以以蒸汽为标志。选择这些产品。 | 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时引出两次工业革命的背景。 |
水到渠成 ──第二次工业革命产生的历史条件 | 请学生阅读教材P78，提问思考：工业革命和第二次工业革命有关联吗？如果于，结合史实，说明工业革命如何为第二次工业革命的兴起创造条件的？ 转承：好，在这样的历史背景和条件下，第二次工业革命取得了非常卓越和丰富的成果，给人类生活带来无穷深远的影响。下面让我们来回顾这段历史，看看历史上伟大的发明家们带给我们人类那些巨大贡献： | 学生 回答。 | 引导学生学会阅读教材，从教材中获取有效信息，并且理解历史是连贯的，有连续性，事物是彼此有联系的。 |
五彩斑斓 ──第二次工业革命的主要成就 | 1．历史游艺园（幸运“52”） 游戏规则： 每个词后面都有相关内容，大家分成五组组，每组推两位选手，一个描绘，一个猜内容答题时间1分钟，看哪组最棒。 2．列表师生共同总结第二次工业革命的成就： 从发明者国籍的角度大家有无看出什么特点？ 教师提问：第二次工业革命同第一次工业革命相比有什么特点？ | 学生回答，美国和德国的居多。 19世纪后期，美国和德国后来居上，率先完成电气化，工业发展势头超过了老牌工业大国英国。 学生回答，电力的广泛运用，效率更高，影响更大。 | 通过活动设计，调动学生积极性，完成第二次工业革命成果的整理和展示，让学生从感性中体会第二次工业革命成果斐然，并体会“科技是第一生产力”。 指导学生学会整理分析历史现象。 引导学生从现象背后分析本质。 |
深入人心 ──第二次工业革命的影响 | 阅读教材 讨论 思考： 1．思考：第二次工业革命又是如何推动世界市场发展的？ 2．想一想两次工业革命分别对中国产生的影响？（提示：从破坏性和建设性双重作用入手） | 学生思考回答：为了提高效率，工厂不断改进经营管理方式，流水线生产成为一种趋势，产量迅速增加。 | 引导学生用辩证的历史观点分析历史现象。 |
归纳小结、 巩固知识 | 列表比较两次工业革命的异同： | 学生完成。 | 通过本活动环节，一是起到巩固复习的作用；二是指导学生运用对比法来掌握新知识，巩固旧知识。对比法是一种比较受用的历史学习方法 |
| 欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |