教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 （5分钟） | 讲述：蚂蚁伸腿绊倒大象是个笑话，但在19世纪中期，类似的情景却真实的发生，那就是中英之间的鸦片战争。 出示相关材料， 设问导入课题：英国为什么要发起这场战争？它的真实意图是什么？为什么看似小小的英国会击败庞大的中国？战争的失利对中国产生了什么影响？我们将通过《鸦片战争的烽烟》一课来解析这些问题。 | 审视当时中英之间国土、人口、战时兵力投力的材料，对比战争结果，产生疑问。 | 差异的悬殊与结局的反差可以激发学生强烈的疑惑感，燃起学生学习的激情。 |
新课教学 （30分钟） | （一）战争缘由 英国为何发起这场战争呢？ 1．让学生带上述问题自主学习书本88页第二段至89页正文第一段第一行。学后，问：中国称之为“鸦片战争”，战争的爆发与鸦片有什么关系？ 2．讲述：英国人一直称之为“通商战争”，这又是为何呢？出示两则英国史料，问：以上文件揭示英国发起这场战争的真实意图是什么？ 3．问：有人认为：没有林则徐的禁烟运动，就不会有这场战争。这一观点你认同吗？说说理由。 在识别根本原因和直接原因之后，追问鸦片战争的性质。 4．问：林则徐查禁鸦片，毕竟给了英国发动战争的借口，林则徐虎门销烟到底做得对不对？请做出判断并说明理由。 在学生回答的基础上教师运用英雄纪念碑浮雕和国际禁毒日等材料进行态度和价值观的渗透。 | 阅读课文，运用书本说出鸦片战争爆发的直接原因是：英商走私鸦片，受到中国抵制。 解读两则史料，推断出英国目的：打开中国市场。 做出判断，并运用所学知识解释说明。 回答并做好笔记。 做出判断，运用书本内容以鸦片的危害来说明虎门销烟的正义性。在此过程中体验情感，形成态度和价值观。 | 养成学生自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。同时此方法可简化鸦片危害这一学生已有知识。 前三问题紧扣战争缘由，层层递进，由表及里。通过书本知识学习、材料解读和问题辨析理解鸦片战争的直接原因和根本原因。最后一问引导学生说出鸦片的危害，并获得情感体验和形成态度价值观。 |
（二）战争概况 教师指“战争形势图”，配合相关图片和文字，演示与讲述鸦片战争的经过和结果，将关天培的事迹融入过程中。 | 学生提炼该事件中的重大历史要素，做好笔记。感受关天培的英勇。 | 演示和讲述，可节省时间。图文配合，学生可更直观了解战争概况。 | |
（三）战败原因 出示海军实力对比、陆军士兵装备对比和政治管理军事指挥三则材料，要求学生概括说明鸦片战争中国战败的原因。 引导学生进一步概括提升。 | 学生解读材料，从材料中获得有效信息，概括说明中国战败原因。 | 铺设与战争直接相关的史料是为了更直观并有说服力。该史料支撑学生深入挖掘战败根源。 | |
（四）战败影响 1．出示《南京条约》内容及附约领事裁判的内容并引导学生学习。 2．要求学生同桌合作，选择其一，研讨影响。 3．在学生汇报影响的基础上追问该条约的性质。 4．设问：英国通过开埠通商和降低关税的条款打开中国市场大门，加大贸易往来。这对中国的经济产生什么具体影响呢？出示史料（以上海为例：进口洋布对家庭手工棉纺织业的冲击；农产品大量出口，部分地区农产品生产服务于资本主义市场的需要。） 5．问：该条约签订后，中国在政治地位和社会经济结构上呈现出哪些特点？在学生回答的基础上，教师概括为：政治地位半殖民化，经济结构上半封建化。 6．引导学生进行社会性质的战前战后比较，告知史学界主要依据此，将鸦片战争前的历史称为古代史，之后称近代史。用年代尺使之直观化。 7．概括总结鸦片战争的影响。 | 阅读学习条约内容，做好简要笔记。 学生合作研讨汇报影响，并得出该条约的性质。 解读史料，回答问题，理解自给自足的自然经济解体。 学生根据本板块所学知识进行综述。深入理解鸦片战争的影响。 学生做好笔记。 | 通过对条约内容的学习帮助学生掌握基本史实。 合作探讨汇报说明，帮助学生理解具体内容具体影响。进一步可抽象出条约的性质。 第4环节挖掘以上海为例的史料是为了更好地突破半封建化这一影响难点。 第5、6环节的设计是为了从形象到抽象的思维提升。 第7环节为概括总结影响而服务。 | |
课堂小结 （5分钟） | 1．指板书叙述本课教学内容。要求学生摘取板书中片断对应说明战争缘由、战争概况、战败原因和战争影响。 2．以设问结束课堂： 以英国为首的西方侵略者会满足已得利益吗？中国面对工业文明的大潮，是否能像日本那样做出迅速而有效的反应 | 进行对应说明，回顾本课要点。 产生问题，带着疑问和预测离开课堂 | 帮助学生更有效地梳理本课知识，建构知识系统。 两问启后，并呼应本单元的课题扩展思维视野 |
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