教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 呈现天干地支纪年法（1）2014是中国农历年的哪一年？（甲午年）120年前的甲午年发生了一场令世界震惊、让国家蒙羞的战争，同学们知道是什么战争吗？ 我们经常用天干地支来任命一些历史事件，甲午战争就是其中的一件。 | 生：农历是甲午年、中日甲午战争 | 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；为后面的新课教学作好铺垫。 |
甲午战争原因 | 展示地图演示日本明治维新后制定的大陆政策（1）甲午战争是由哪一国挑起的？为什么？（根本原因） 展示资料（朝鲜东学党起义，日本多次挑衅后发动侵略战争） （2）甲午战争爆发的导火线是什么呢？（直接原因） | 日本 根本原因：明治维新后日本制定扩张政策，侵华野心蓄谋已久。 直接原因：朝鲜爆发农民起义为日本发动战争提供了借口。 | 通过图文资料，学生能更好地理解甲午战争是日本蓄谋已久的非正义的侵略战争。也会后面战争最终失败埋下伏笔。 |
甲午战争的过程 | 呈现甲午战争过程的地图 （1）请结合课本P93和视频资料来说说甲午战争的过程。（时间、交战双方、主要战役、英雄人物、结果等） （2）在学生回答的基础上列出表格总结过程。 （3）请同学们看书本P93页的资料：重点讲解黄海战役中邓世昌的英雄事迹，给你留下了什么印象？ （4）结合图文补充讲述威海卫战役、旅顺大屠杀、中日签订《马关条约》概况 呈现台湾民众抗日的图片，引导学生看书本P94图8-11台湾军民在新竹痛击日本侵略军的资料，讲述徐骧的资料。 | 时间： 1894-1895 交战双方： 中国、日本 主要战役： 黄海海战、威海卫战役 英雄人物： 邓世昌 结果： 中国失败 | 通过视频资料，再现历史，让学生能够深刻感受北洋舰队当时惨败的场景。并能为本课的情感态度价值观的落实奠定基础。 |
甲午战争的影响 | 过渡:究竟是怎样的一条约使得台湾民众如此抵抗？呈现《马关条约》内容 （1）指导学生怎么记内容，归纳为“赔两亿、割三地、开四口、设工厂”。 再呈现《南京条约》《北京条约》的内容 （2）引导学生对比思考：前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？ 组织学生进行讨论，并交流。用图文资料印证学生的观点。并引导学生说出这些新的侵略权益的危害。 （3）结合以上分析，自主归纳甲午战争的影响。 | 学生齐读条约内容 根据口诀背诵内容 割地面积增加； 赔款数额倍增； 侵略深入内地； 经济侵略加剧； 大大加深了中国的半殖民地化程度。 刺激了列强瓜分中国的野心。随后几年中，列强掀起了瓜分中国的狂潮。 | 这个板块是本课的重难点，在闭卷考试的背景下， 通过简化知识点传授记忆方法，让学生培养记忆历史史实的能力，使重点知识落实到位。同时通过与前面的条约内容的对比，图文资料的补充印证，引导学生探究，层层设问，让学生理解到《马关条约》内容对中国的危害，感受到中国半殖民地化程度的加深。此后，列强掀起瓜分狂潮，使民族危机空前严重。这样不仅落实了重点，而且突破了难点。 |
列强瓜分中国的狂潮 | （1）除了开设银行、设立工厂外，列强还以哪些方式加强对中国的经济侵略？ 呈现列强瓜分中国的示意图和表格 指导学生完成： （2）对照左图，填写右表中19世纪末列强的租借地、势力范围。（区分租借地和势力范围的定义） 引导学生观看书本P94《时局图》 (3)美国的”门户开放”政策 引导学生阅读课文并完成以下任务: a为什么美国要提出“门户开放”政策？ b“门户开放”政策的内容是什么？ c.“门户开放”政策为什么被各国接受？ d.“门户开放”政策的提出有何影响？ （4）结合整理的表格和《时局图》，你发现了什么？ | 强迫贷款、投资铁路、开矿等方式 看图册找出各列强在中国的租借地和势力范围。 看书自主学习 中华民族面临着空前严重的生存危机。 | 这块内容也是本课重点之一，通过师生互动研读地图，自主学习，体现了以生为本、以学为主的理念。让学生学得更扎实更有效。帝国主义瓜分中国的狂潮是中国历史上的重大事件，正是由于掀起这一狂潮，才有后来的戊戌变法、义和团的运动，也才上演八国联军侵华的悲剧。所以打好这块内容的基础，能让学生对此时的中国有更清楚的认识，便于对以后知识的理解 |
课堂小结 | （1）根据板书进行知识的梳理，点题 （2）以史为鉴：作为中国青少年，你对这段屈辱的历史有着怎样的思索与感悟？ | 回顾整堂课的知识，说出本课标题：甲午战争与列强瓜分中国的狂潮。 国耻永不忘，民族当自强。 | 通过本环节，师生互动，梳理本堂课的知识点并点题，不仅可以为学生构建知识框架，更能让学生通过对这段历史的学习有所收获，学以致用 |
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