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标题: 新人教版八年级历史与社会下册 《英国议会对王权的胜利》教学设计和反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2015-4-25 16:52
标题: 新人教版八年级历史与社会下册 《英国议会对王权的胜利》教学设计和反思
优质课 《英国议会对王权的胜利》教学设计
浙江省丽水市青田县伯温中学　蔡文雨
浙江省丽水市青田县教研室　吴金方
一、教学目标

（一）知识与技能：了解英国资产阶级革命期间的重大事件和历史人物（英国内战、“光荣革命”、《权利法案》和克伦威尔等）

（二）过程与方法：通过分析英国君主立宪制确立的历史进程，理解制度更替的曲折性和复杂性；通过分析相关事件与人物，理解他们对英国历史进程所产生的积极作用；培养用正确的方法分析、理解历史人物和历史史实的能力。

（三）情感、态度和价值观：发掘人民群众在革命中的巨大作用，树立人民群众推动历史进步的观念；树立人类社会坚定不移地向前发展的信心。

二、教学重点与难点

1．重点：了解英国资产阶级革命期间的重大事件和历史人物理解这些事件和人物对英国资产阶级革命进程的影响；理解英国资产阶级革命的深远影响。

2．难点：体会制度更替的曲折性和复杂性，树立人类社会坚定不移向前发展的信心。

三、教学策略

1．运用多媒体进行直观教学

2．通过材料分析，让学生体会资产阶级革命的艰巨性，提高学生的分析、归纳能力

3．通过图表或图片形式，让学生更直观形象理解历史抽象知识，增加学生对历史学习的兴趣
作者: 网站工作室    时间: 2015-4-25 16:52
四、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示图片：英国首相卡梅伦和英国女王伊丽莎白二世。

设问：你认识他们吗？他们两个是什么关系？
通过辨别人物，激发学生的学习兴趣，同时抛出问题：首相和国王之间的关系，为下面是新授课作好铺垫。
活动一：追根溯源（知背景）
展示：
1．出示英国议会大厦图，请学生学习课本44页阅读卡上关于国会的介绍，
2.出示材料：查理一世无视英国议会的传统，寻找种种借口，巧立名目，任意征税。议会反对， 他竟蛮横地解散了议会，引起不满
3.查理一世被处死图片
思考一：
①         英国议会成立于什么时候？   
②成立议会的目的是什么？
②         议会的组成人员有哪些？     
③         议会有哪些权利？
思考二：
谈谈是哪些利益集团要处死查理一世，为什么？
初步了解议会享有的权利和地位，帮助学生了解议会与王权不断发生矛盾的根源。深刻理解英国资产阶级革命爆发的根本原因。
活动二：新旧碰撞（明过程）
指导学生自主学习，展示自主学习目标：
1。英国资产阶级革命的过程
2.克伦威尔在英国资产阶级革命中的经历
1.阅读课本，画出英国资产阶级革命的时间轴。
2.罗列革命过程中的重要历史人物和历史事件
    利用数轴图非常直观地展现英国资产阶级革命的曲折性和复杂性。
活动三：喜获成果
1.         展示材料：
革命前后国王权力比较：
①革命前的查理一世生活
②《权利法案》的部分内容：课本45页资料。
2. 展示女王和现任首相的具体职责描述的材料
阅读材料，比较君主专制和君主立宪制。
更深刻感悟实质是民主对专制的胜利
活动四：图析影响
图示1：
展示资产阶级革命前后英国棉花产量增长表；
图示2：
:受英国资产阶级革命影响的美国独立战争和法国大革命有关的图片，
图示3：
英国资产阶级革命“不仅反映了它们发生的地区的要求，而且在更大的程度上反映了当时整个世界的要求。”
         ——马克思
1.感悟新体制的创立，产生了深远影响。
1.英国走上资产阶级政治民主化的道路，有利于资本主义的发展。
2.英国资产阶级革命对其他国家的资产阶级建立新的制度，也有着巨大影响，使世界历史进入一个新时代。
3.英国资产阶级革命代表了历史发展的趋势，是历史的一大进步。
以图片展示影响，将抽象问题形象化
课堂小结
同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？

学生回答。
学生课后完成习题
通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。
通过练习起到巩固复习的作用；二是指导学生学以致用。
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之举
（1）在教学中，充分利用历史图片和图表，将抽象历史知识形象化，激发学生的学习兴趣，有利于学生的主动参与。培养学生从图片中获取历史信息，概括信息的能力。
（2）教学环节的设计层层递进，过度比较自然，内容的衔接也较圆润；
（3）教学中注重引导学生理解事物之间的内在联系和影响，培养学生的学科思维能力，激发了学生思维的潜能；
（4）教学时能灵活运用书本，及时补充相关知识，加深学生对知识的理解。
2．败笔之处
（1）教学中未能很好地就背景知识进行铺垫，除对英国资产阶级革命爆发根本原因做深入分析外，忽略了英国资产阶级革命爆发的其他方面的原因，使得学生对这段历史的情境未能有清晰认识；
（2）教学中细节预设比较多，削弱学生的主体地位；
（3）在难点的突破上做得不尽如人意，人民群众推动历史前进发展的理念未能深入人心。
在对重点知识之一的突破方面：“英国资产阶级革命的影响”只让学生通过材料分析相对应的影响，在一定程度上限制学生思维。





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