环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||
新课导入3分钟 | 【故事导入】1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。怎么回事？ 【解释原因】锡在温度低于-18℃时，体积就会骤然膨胀，原子间空隙加大。如果温度下降到-33℃，这种变化就像传染病一样迅速蔓延。这种现象人们称为“锡疫”，使整块的锡很快变成粉末。 | 学生观看幻灯片上的故事。 学生纳闷儿、思考，猜测，了解一些金属的性质，可以帮助我们合理的使用金属。 | 通过故事使学生感到学习金属性质的重要性，认识到合理使用材料的必要性，从而激发学生的学习兴趣。 | |||||||||||||||||
新课教学25分钟 | 【展示图片】  【提出问题】 这些金属制品用途能反应出它们有哪些物理性质？ | 学生看图、回答这些常见金属的用途和有关性质，总结出金属的共性和特性。 | 利用学生身边的物质的用途，分析物质的性质，让学生体验到生活中处处有化学。 | |||||||||||||||||
【展示资料并提出问题】 展示教材第3页表8-1，回答下列问题 1．为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？ 2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？ 3．为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？ 4．为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？ 引导学生总结出物质的性质和用途之间的关系。 | 学生通过阅读资料回答1-4个问题。得出物质的性质决定物质的用途。但不是唯一的决定因素，还需要考虑价格、资源、是否美观、使用是否方便，废料是否易回收，对环境是否有影响等多种因素。 | 注重理论与实践相结合，培养学生分析问题的能力。 通过讨论，认识到决定物质用途的不仅仅由物质的性质决定，还需要综合考虑多种因素。 通过交流，提高了学生语言表达能力。 | ||||||||||||||||||
【展示图片并提出问题】 展示铝合金门窗和记忆合金眼镜框的图片，提出问题，什么是合金？ 【阅读教材】阅读教材4-5页，回答问题： 1．什么是合金？常见的合金有哪些？ 2．我们在生活中见到的金属制品是纯金属多?还是合金多？ | 学生看幻灯片上的图片，然后阅读教材。 回答幻灯片上的问题。 | 由学生熟悉的合金引出合金的概念，指导学生阅读教材，培养学生自学的能力。 | ||||||||||||||||||
合金与纯金属有什么不同呢？ （通过实验和查资料进行分析） 【实验】划痕法比较黄铜和铜、硬铝和的硬度。学生实验中老师巡视、指导。 | 学生做实验，通过观察实验现象得出结论：合金的硬度大于纯金属的硬度。 | 培养学生实验操作能力、观察能力及分析问题的能力。 体验探究学习的乐趣。 | ||||||||||||||||||
讲解焊锡主要用于焊接金属，武德合金可做保险丝。指导学生完成教材【讨论】，并参与学生之间的讨论和交流。 | 学生分析数据、讨论可以得出：合金的熔点低于组成它的纯金属的熔点。 | 培养学生分析数据的能力。 | ||||||||||||||||||
【提出问题】合金材料一定比纯金属材料好吗？请你解释汽车使用这些材料的原因。
得出结论：根据用途选择合适的纯金属或者合金。 | 学生阅读、思考并回答问题。 电线芯用纯铜，是因为铜具有很好的导电性。 汽车外壳、发动机和排气管用合金，是因为合金硬度大、韧性好。 灯丝用纯金属，是因为纯金属的熔点高于合金的熔点。 | 通过讨论使学生深刻体验到生活中处处有化学，化学来源于生活，又服务于生活 培养学生的分析能力，辩证看待事物、全面认识与评价物质的能力。 | ||||||||||||||||||
【展示图片】展示铜、铁、铝、钛四种金属制品。 讲解：人类使用金属最早是从铜开始的，后来进入铁器时代，铝的使用才近百年的历史，钛和钛合金是21世纪最重要的金属材料，那么未来会以是哪种金属材料为主呢？这需要同学们去研究、创造。 | 学生观看幻灯片上的图片并聆听老师讲解。 | 让学生体会到化学在社会发展中的作用，体会到科学技术的进步。培养学生学习化学的信心。 | ||||||||||||||||||
课堂小结2分钟 | 1．金属材料包括金属和合金。 2．金属有共同的物理性质，也有不同的物理性质。 3．物质的性质决定物质的用途，但不是唯一决定因素。 4．金属制成合金后性能会发生改变。 | |||||||||||||||||||