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标题: 五年级下册《一个中国小朋友的呼声》公开课教案阅读 [打印本页]

作者: admin    时间: 2010-3-31 19:18
标题: 五年级下册《一个中国小朋友的呼声》公开课教案阅读



《一个中国小朋友的呼声》公开课教案 1
  教学目的:
   1、学习课文,了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感——渴望和平。
   2、结合课文内容激发小朋友们热爱和平的情感。
   3、学习课文的生字词。
   4、有感情地朗读课文。
  教学重点、难点:
   1、了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感——渴望和平。
   2、激发小朋友们热爱和平的情感。
  教学课时:两课时
  教学过程:
                第一课时
  课前预习:
   1、熟读课文,读准字音,自同学字,不理解的词做上记号,后查字典做好解释。
   2、雷利是说给谁听的呼声?都说了些什么?
  一、导入
   1、同学们,我们的生活很幸福,你们看:鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是,这样幸福的日子并不属于每一个小朋友,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。(引导同学结合当前的形势发言。)
   2、看到这些情况你们想说些什么呢?
   3、有许多小朋友也跟大家有相同的语言,我们烈士的儿子雷利就是其中的一个,今天让我们一起来听听他的呼声吧。(板书课题)
  二、检查预习
   1、抽读生字卡片。
   2、辨字组词。
   3、解释词语的意思。
   4、请个别同学朗读课文。
   5、说说文章主要将了什么?
    (这是一个中国小朋友写给联合国秘书长加利的信,信中呼出了自身的心声:要和平,不要战争。)
  三、再读课文,将课文分成两局部。
   1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
   2、通过加利先生向全世界呼吁。
  四、指导朗读。
   1、读出对爸爸的敬重、思念之情。
   2、读出小朋友心中强烈的渴望。
  五、小结
    世界需要和平,让我们为世界的和平出一份力吧!
                第二课时
  一、复习旧知识
   1、听写词语
   2、请个别同学朗读课文。
  二、继续学习课文
   1、自由读课文、考虑讨论:作者为什么要给联合国秘书长写这封信?
     因为我们中国小朋友虽然生活在和平环境中,但世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗?这些战争是必需发生的吗?
   2、面对这些不必要的战争,作者说应该怎么做呢?
     讨论:为了制止战争、捍卫和平,我们能够做点什么呢?
    3、了解写信的格式,准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
     想想你要对这些小朋友说什么?
     鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
     告诉他们有多少人关心他们,保护他们。
     谈自身对他们的协助。
  三、课堂练笔。
    给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
  四、作业
   1、感情地朗读课文。
   2、继续写信。
  板书设计:
               一个中国小朋友的呼声
                  “和平”

作者: admin    时间: 2010-3-31 19:18

《一个中国小朋友的呼声》公开课教案 2
 一、引入课题。
    (出示一幅小小朋友痛哭的画面。)教师:小朋友们,老师给大家看一幅画,谁能来给大家介绍这幅画的内容?(同学介绍略)
    教师:战争与和平,总是随同着人类历史的进程。今天,我们继续学习课文,请大家齐读课题。(生齐读)
    利用画面的目的是尽快进入情景,但实际反应来看,效果不是很好。
  二、同学初读课文,将体会最深的地方与同桌交流。
  三、班上交流,学习课文。
   1、体会“两年多来……”一节。教师的提问:你体会到什么?从哪里体会到的?
     然后抽同学朗读,教师评价。
     以学定教,把学习的主动权交给了同学,但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
   2、体会第三自然段,教师请同学找找有几个“听见了”,几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。
     请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
     这段话的学习教师基本上是让同学“读”完的,反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求,有点“泛泛”而读的感觉。
   3、试着体会作者对父亲才气横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读,再全班朗读。
     然后让同学用一句话进行评价:“爸爸”是个怎样的人?
     通过“一个劲”儿的朗读,让同学体会“复杂”,也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在同学评价之后,教师是否应该让同学说说自身评价的理由呢?
   4、同学自读课文剩下的段落,用横线划出对世界局势进行描写的句子。考虑:你想知道什么?想提出什么问题?
     同学朗读“今天……”一段。教师提问:“和平之花”是指什么?
     你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?同学展示收集的资料。
     教师也展示自身收集的资料。
     同学感情朗读课文。
     这一步拓展得很好,但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为:先展示资料。(很重要的一点是:收集来的资料反应什么问题?)然后再“回头”体会文中句子。假如同学没有深刻体会思想感情,表示出的可能仅是一些虚假的激情。
  三、总结课文,引导实践。
   1、教师:你们说战争是什么?面对战争,你想说些什么?雷利(本文作者)怎么说?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?读“要……不要……”。
     朗读之后,同学板书:要和平,不要战争。
   2、引导实践。教师:小朋友们学习了课文,为了制止战争,我们应该怎么做?
     抽同学回答,有的谈针对目前的“美伊战争”,我们可以发建议,给美国总统寄信,或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……
     其实,情至深处,同学往往能够体现出很强的背诵能力,对于“为了……为了……为了……”一段话,完全可以让同学感情背诵!我觉得更好的设计是,在同学们的提议中,选择哪些是“可行”的,让这局部同学的发言稍微具体一点,防止走形式,也就是说,尽管是公开课,还是要考虑是否能够落实的问题。
   3、再读课文,放飞“和平鸽”(纸做的)。
     在充溢感情的朗读声中,下课铃响,同学的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为胜利的一点。

作者: admin    时间: 2010-3-31 19:18

《一个中国小朋友的呼声》公开课教案 3
  课前:教师为同学讲述两个真实的故事,其中一个是自身小时侯失去父亲的故事。
  一、引入。
   1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。
   2、抽同学说说自身看了之后自身的感想。
   3、教师小结:战争是无情的,战争是严酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国小朋友的呐喊吧!
    同学齐读课题,再读。
    效果很好,哀婉的音乐与凄惨的景象呼应,很快就为本课的学习定下了“基调”,为同学进一步学习课文,体会思想感情做了一些铺垫。
  二、按要求自读课文。
    多媒体出示自读要求:
    考虑并勾画句子:
   1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)
   2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)
   3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)
     同学自由读课文,勾画相应句子。
     这几个问题提得比较好,有利于进一步理解课文,掌握了课文的重点。只是从实际操作来看,同学受前面“哀婉”基调的影响,虽是让自由朗读,同学却都是默默地朗读,不论怎样,只要同学是在“读”,就是可以的,不一定非要出声。
  三、交流问题,学习课文。
   1、教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?
    同学:爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
    教师:请你再读一读,读出自豪的感情。
    同学:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。
    教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
    同学:“爸爸的嘴张着……”
    教师:还有要补充的吗?
       ……(略)
    教师:罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
    同学:是个爱妻子,爱小朋友的人。
    教师:请大家一起来读一读。
    教师:“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?
    同学:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
    教师:请同学们互读互评。(同学读,较有感情。)
       教师用同学“找”和自身“引”的方法初步让同学掌握了课文的局部内容,“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
   2、教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。
    同学读,比较好,全体同学自发鼓掌。
    教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(同学读)
    教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)
    教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。
       抽读,一同学读得很到位。
    教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。
       全班再读。
    教师:“我”的爸爸原本还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(同学回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。 
    教师:自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。
       同学再读,很有感情。
       展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个小朋友对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。
    罗老师对于这个环节的处置是很精彩的,重点指导了同学的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面研讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
    教师:爸爸为和平献出自身的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?
    多媒体出示:“世界并不太平……”一段。同学齐读。
    教师:这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(同学发言,略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?
    同学列举自身收集的资料。
    教师:老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)
    教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
           地球的呻吟
         地球把它的一切都给了我们,
         它从来不懂得自私和吝啬,
         总是倾其所有。
         可是人类,
         曾经和正在做着多少羞愧的事情——
         在一起的家园里厮杀,
         为野心和贪欲去争斗,
         用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,
         硝烟窒息儿童的歌声,
         鲜血染红清澈的河流……
  教师:地球把自身的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国小朋友会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(同学回答)
    抽读课文七自然段。
    教师:让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(同学再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌——
      地球的呼声
      隔海相望的陆地,
      都伸出友谊之手,
      相视一笑,
      泯灭旧日的怨仇。
      没有掠夺者的咆哮,
      也没有反抗者的怒吼。
      人们相互赠送的礼物,
      是平等、自由。
    齐读。
    教师:小朋友们,为了制止战争,让世界充溢爱,我们能够做点什么呢?
    同学发表自身的看法。小朋友们有的说,我想给布什写一封信,想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩,全体自发鼓掌),还有的说现在说什么都没有用,我们要好好学习,掌握身手,建设强大的祖国去制止战争……
    多媒体出示:让和平驻人间,让世界充溢爱!(音乐响起,《让世界充溢爱》)
    教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。
    罗老师的这节课上得非常精彩,也非常感人。许多听课的老师也不由落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设,还有感情朗读的导引。另外,拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些,同学“自主”的空间相对被压缩了,假如从倡议互动学习的角度,本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。





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