指导思想与理论依据
课标要求：知道人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不因家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
理论依据：在教学过程中，应紧紧围绕平等和尊重的这两条主线，充分联系现实生活，先从学生感兴趣的问题入手，设计一些探究问题，引发学生的学习兴趣，在思索、讨论中启发学生思维。
设计思路：
课堂教学活动： “创设情境（导）──问题探究（探）──引导行为（行）”的思路设计。
教学背景分析
教学内容：本节课是人教版八年级上册第四单元第九课第三框题的内容。本单元的主题是《交往艺术新思维》，对应课程标准“交往的品质”模块。本单元分别从礼貌礼仪、竞争合作、宽容、平等、尊重、诚信几个方面对交往艺术、交往品质进行多维阐述。而本节课《平等尊重你我他》正是从平等尊重的角度来说明交往的品质。
学情分析：
问题点：学生将平等理解为人人相等；学生在人际交往中过度关注自身，缺乏对他人缺乏同情之心，尊重之心。
困惑点：平等是否意味着“绝对的平等”？ 平等与个体差异之间的关系。
发展点：树立平等尊重的意识是良好人际关系的开端，培育学生的宽容尊重平等之心，有益于他们道德的发展与提高。
教学方法：讲授法、问答情境法、探究法。
技术准备：幻灯片、视频与图片。
教学目标、教学重难点
知识目标：知道人与人之间有差异、有差距； 理解平等的内涵；懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人和社会的尊重。
能力目标：运用平等尊重的观点分析实际问题，掌握收集整理社会生活素材，学会对学习资源的运用。
情感目标：树立一个公民应该具有的平等和尊重的意识，体会平等和尊重在社会交往中的意义。
教学重点：树立平等意识，学会尊重。
教学难点：正确理解平等的真正内涵；平等和尊重的关系,尊重的外延。
教学阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入 | 出示材料：“打车软件”出台，“路边客”呼吁平等！ 设问：1．打车软件的出现是否导致了“不平等”现象？ 2．说出你心目中的“平等”？ | 学生思考、评析、表达。 | 以学生身边事例引发学生思考，从而引发学生学习本课兴趣，同时提出本课课题。 |
讲授新课 认识平等 理解平等 追求平等 | 第一步： 出示：朗朗和断臂钢琴手刘伟图片 设问： 1．如果他们同弹一首曲，谁的演奏会更美妙呢？ 2.一个失去双臂、勇于挑战用脚演奏钢琴曲；一个是世界顶级钢琴大师，他们是平等的么？ 第二步：出示刘伟“我从来没有把我当什么特殊群体……”一段话 第三步： 【分析引导】 人与人之间的差异和差距是不同程度的客观存在的。 “平等”不意味着起点相同、结果相同……平等不是绝对的，是相对的。 出示材料：重庆青年捉弄乞丐的事例 设问： 小组交流：你如何看待青年的做法？这些捉弄乞丐的青年，等待他们的结果将是怎样的呢？ 小结：人生而平等（人格、法律地位平等） 出示《盲人高考》视频 设问：1．同学们是如何看待盲人高考这一事情呢？ 2．面对社会的不同舆论，国家为什么还坚持为盲人提供“私人定制”呢？ （小结）给予特殊群体特殊的关照，既是对他人的尊重更是对我们自身的尊重！ | 学生各抒己见，谈出自己的想法。 学生思考、体会、交流并适时提问。 学生思考、交流、表达。 观看视频、思考、回答问题。 | ①帮助学生认识到人与人有差异，并认可平等是相对的。 ②用先进人物事例引导学生积极面对“不完美”的人生。 创设素材情境，帮助学生深刻理解平等的内涵，为后面追求平等做情感铺垫。 选用社会热点问题，展开学生争论，从而引发学生关注弱势群体并学会尊重，为后面讲尊重做好铺垫。 |
学会尊重 | 出示图片： 第一组： 小组合作探究： 1）这些行为是尊重社会的行为吗？ 2）出现这种行为的因素可能有哪些？ 3）如何做到尊重社会？ 第二组： 设问：大自然本来面目是这样的？为什么会这样？给我们今后生活带来哪些启示？ （小结）尊重社会，遵守社会规则；尊重自然，保护环境。 | 学生观看图片，联系生活实际，交流汇总，谈出自己的观点与认识。 | 贴近学生生活，做到知识的具体化，增强学生将知识转化为行动的意识。 |
拓展延伸： | 出示名人名言： 翻阅教材，小组讨论以下问题： （1）这几位同学向《心声》节目反映了什么问题？是什么原因引起的？小文、小凯、小兰和阿峰故事中哪个同学受到了什么对待？他们应该受到这样的对待吗？为什么？ （2） 我们班有类似的现象吗？为了改变这些现象，我们可以怎样努力？ | 学习观看材料 交流思考问题，联系实际，谈出解决办法。 | 通过此环节的设 计，让学生将所学知识与生活紧密结合，将平等与尊重意识贯彻于生活。 |
课堂小结 | 对本节课内容进行总结 出示教师寄 | 对内容进行梳理 巩固本节知识内容 | |
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