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标题: 六年级下册《口语交际·习作三》教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-31 12:08
标题: 六年级下册《口语交际·习作三》教学设计
六年级下册《口语交际·习作三》教学设计
　
【学习目标】
　　１、通过相互倾诉自身的理想，继续培养同学倾听、应对和表达的交际能力，同时培植同学表达的自信心，树立良好的理想观。
　　２、在口语交际的基础上进行习作，表达自身内在的真实体验，并能对自身的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
　　３、尝试前后照应的写法。
【课前准备】
　　组织同学收集以“理想”为主题的名言警句等，协助同学积淀文化底蕴。
　
【课时布置】
　　３课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、创设交际情境
　　１、故事感染激发：
　　　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的神往，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是高尚的。
　　２、激发交流愿望：
　　　⑴　交流关于理想的名言。
　　　⑵　每个人都有自身心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
　　１、自我倾诉，组织语言：
　　　　（着重培养同学思维的条理性、敏捷性。）
　　　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
　　２、指名交流，了解情况。
　　　　（在表达的自信上着重评价。）
　　３、师生交流，学习技巧：
　　　　（在表达的技巧上着重引导。）
　　　⑴　教师声情并茂地向同学讲述自身儿时的理想，潜移默化地让同学明白自身是如何有中心、有条理的讲述
的。
　　　⑵　同学倾听、评价教师的发言：
　　　　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。
　　　　　想：站在对方的角度去考虑、去理解。
　　　　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
　　４、生生交流，运用技巧：
　　　⑴　同学在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的同学，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
　　　⑵　互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平：
　　　　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自身独特的感受和体验。
　　　⑶　优秀代表，准备参与全班交流。
三、全班互动交流
　　１、指名倾诉自身的理想。
　　２、师生倾听、评价：
　　　　小结：今天，我们倾诉了自身的理想。让我们一起努力，将这颗理想的火种化成我们人生生长的精神翅膀，让它随同我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
习作
一、谈话导入，激发兴趣
　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自身心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
　　投影出示：
　　　
　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自身的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自身的理想。
　
　　根据本组课文，提示同学可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、同学进行习作
　　教师对有困难的同学进行个别辅导。
四、习作评改
　　１、自改自评：
　　　⑴　教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
　　　　①　老师修改了什么？
　　　　②　老师是怎么修改的？
　　　⑵　细读自身的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
　　　⑶　用符号划出自身认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
　　２、互评互改：
　　　⑴　交换作文：
　　　　①　用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
　　　　②　你认为他的作文哪一局部还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
　　　⑵　再读作文，全面检查与润色。
　　３、全班交流：
　　　⑴　指名朗读作文。
　　　⑵　师生评议。
五、誊抄作文，汇编成册
　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为实际。

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