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标题: 《凡卡》优秀公开课教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-31 12:07
标题: 《凡卡》优秀公开课教案
《凡卡》公开课教案 1
　
第一课时
【教学目标】
　　１、了解课文内容，理清课文脉络。
　　２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。
　　３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
【教学过程】
一、导入
　　同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。
二、熟悉课文内容，整体理解课文
　　１、由朗读课文，边读边考虑：
　　　　文章主要写了一件什么事情？
　　　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
　　２、理清文章的脉络，小组讨论：
　　　　以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？
　　　　分为三局部：
　　　　写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。
　　　　第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。
　　　　第二局部：凡卡写信的内容及联想。
　　　　第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
　　　　追问：大家能说说分段的依据吗？
　　　　（依照事情发展的顺序写的。）
　　３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？
　　　　写信的内容：３、８、１０、１１、１２、１５。
　　　　写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。
三、从信中了解凡卡的生活，体会情感
　　１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：
　　　　“凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？
　　　　以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：
　　　⑴　凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。
　　　⑵　凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。
　　　⑶　莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。
　　　⑷　凡卡央求爷爷带他回到乡下。
　　２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论：
　　　　凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
　　　　（找出原句并概括。）
　　　　挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；
　　　　挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；
　　　　挨冻：而且睡不好。
　　３、提问：
　　　　凡卡为什么会受到折磨？
　　　　（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）
　　　　教师适时简要介绍文章背景：
　　　　沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。
　　４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。
　　５、朗读指导：
　　　⑴　考虑：
　　　　　一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
　　　⑵　师范读并指导。
　　　⑶　同学自由朗读。
　　　⑷　全班朗读。
四、安排作业
　　１、积累词语；
　　２、查找作者生平以及有资料。
【板书设计】
　
　　　　　　　挨打：揪、拖、打、戳
　　　　　　　挨饿：简直没有
　　　　　　　挨冻：而且睡不好
　
第二课时
【教学目的】
　　１、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。
　　２、让同学能有感情地朗读课文。
　　３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
【教学重点】
　　１、对比手法的运用。
　　２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
【教学过程】
一、导入
　　上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。
二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感
　　１、朗读凡卡的联想，考虑：
　　　　凡卡联想起什么事？
　　　　指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：
　　　　４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
　　　　１３、１４段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
　　２、考虑：
　　　　凡卡为什么会想起这些？
　　　　小组讨论然后回答：
　　　　联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；
　　　　联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；
　　　　联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
　　　　（对比前文写莫斯科的一段。）
　　３、指导朗读：
　　　　怎么把回忆中的快活读出来？
　　　　（重点读第６段和第１３段。）
　　４、小结：
　　　　两段回忆是本文的插叙；
　　　　这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情
　　１、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？
　　２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：
　　　⑴　凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
　　　⑵　他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。
　　　⑶　过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
　　　　第１句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。
　　　　第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
　　　　第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
　　３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：
　　　　同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？
　　　　（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
　　４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？
　　　　（从文中找依据。）
　　　　为什么还要写他的梦？
　　　　（梦中的美好反衬出实际的严酷。）
四、安排作业
　　择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
　　Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。
　　Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。
　　Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

作者: admin 时间: 2010-3-31 12:07

《凡卡》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、情感目标：
　　　　通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
　　２、能力目标：
　　　⑴　在整体感知课文的基础上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
　　　⑵　有感情地朗读课文。
　　３、知识目标：
　　　⑴　学习本课生字、新词。
　　　⑵　通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的写作方法，从他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
【教学重点】
　　理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的小朋友遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。
【教学难点】
　　１、理清文章脉络。
　　２、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学准备】
　　录音、课件。
【公开课教案】
一、直接了当，导入新课
　　课前我们预习了《凡卡》这一课，查了字典，对课后的预习题进行了考虑，今天我们继续学习这篇文章。
二、再读课文，了解大意
　　请同学们用自身最喜欢的读书方式再读课文，并考虑问题。
　　课件出示：
　　　
朗读要求：
读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。
　
　　考虑：
　　这篇文章很长，主要写的什么？
　　（凡卡在莫斯科一家鞋店里当学徒，圣诞节前夜给爷爷写信。）
　　板书：
　　
给爷爷写信
　
三、抓住重点，精读课文
　　１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。
　　　　（写信之前交待了在什么情况下写信；写信之后是怎样将信发出去的。）
　　２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？
　　　　板书：
　　
回忆
　
　　３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。
　　　　（同学读读画画。）
　　　　指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学考虑：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？
　　　　板书：
　　
诉苦、乞求接走
　
　　　　读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？
　　　　课件出示：
　　
词义辨析：
希望──盼望　　请求──乞求
　
　　　　（“乞求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）
　　４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。
　　　⑴　分四人小组边读边议边归纳。
　　　　　（从吃、住、劳动、折磨、孤独等方面诉的苦。）
　　　⑵　全班交流汇报。
　　　　　（找出有关的句子来朗读体会。）
　　　　　读出凡卡学徒生活中，不只吃的数量少，而且质量差。睡的条件不好，只能睡在过道里，睡的时间很短。在劳动方面更是非常繁重的，要看小朋友，要收拾鱼，还要替伙计们去打酒。不只劳动内容多，而且劳动时间长。凡卡不但要接受这么繁重的劳动，还得接受老板和伙计们的折磨。他们从精神上、肉体上折磨这个只有九岁的童工，学徒生活中没有人关心他，照顾他，使他感到孤零零的。凡卡从吃、住、劳动、受的折磨、感到孤独这些方面向爷爷诉了苦，所以乞求爷爷将他接走。
　　５、课文中哪些语句表达了凡卡乞求爷爷将他接走？画出来读一读。
　　　　（读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句。）
　　　　指导朗读：
　　　　读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
　　　　出示凡卡的人物投影或音乐。
　　６、向爷爷诉苦，乞求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？
　　　　（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）
　　７、小结：
　　　　写信就应该这样写，就是写自身的生活。凡卡将自身的心里话、自身的美好心愿，连同自身所见的情况告诉了爷爷。
　　　　可不可以不用写信的方式？那就得将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？
　　　　（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好。）
　　　　把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。
　　　　（有感情地读书。）
　　８、凡卡在写信过程中都回忆了什么？
　　　⑴　引导同学从课文中找出回忆局部，并用一定的符号标画出来。
　　　⑵　组织同学分小组讨论。
　　　　　（找出相关的语句画一画，再读一读。）
　　　　　课文中哪些句子表示出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？
　　　　　指导读书：
　　　　　读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的“苦”和“乐”。
　　　　　想一想回忆局部作者运用了什么叙述方法？
　　　　　（插叙。）
　　９、不写回忆局部，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆局部？
　　　　（对比。）
　　　　什么和什么比？
　　　　（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和凄惨。）
　　　　写信前做交待，交待了什么？
　　　　板书：
　　
圣诞节前夜
　
　　　　而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森昏暗的？
　　　　小结：
　　　　不只人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。
　１０、写完信他做了些什么？说明了什么？
　　　　（从折信、装信、写地址、发信可以看出凡卡是很精心、很认真的，特别是发信时只戴上帽子，连破皮袄都没披，衣着衬衫，就跑到街上去了，我们可以看出他发信的迫切心情。盼着爷爷收到这封寄予无限希望的信，将他接走。）
　１１、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？
　　　　（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）
　　　　倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？
　　　　（即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的乞求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是凄惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。）
　１２、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？
　　　　（读课文最后一段。）
　　　　这种结尾，暗示了凡卡愿望的破灭，更激起了我们对凡卡的深切同情和对黑暗社会实际的愤懑。
四、总结全文和写作方法
　　本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的凄惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。
五、安排作业
　　１、有感情地朗读课文。
　　２、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　　凡卡
　　　　　　　　　　　　　吃住
　　　　　　　　　　诉苦　劳动　连狗都不如
　　　　　　　　　　　　　折磨
　　　　　　　　　　写信　孤独
　　　　　　　　　　　　　对比
　　　　　　　　　　乞求　接走
　　　　　　　　　　生活　快乐幸福
　　　　　　　　　　　　　回忆
　　　　　　　　　　景物　柔和明快
　
　
　
　
　

作者: admin 时间: 2010-3-31 12:07

　
《凡卡》公开课教案 3
　
一、导入新课
　　１、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。
　　　　师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个９岁的，叫凡卡的小朋友写的。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！
　　　　板书题目：
　　
凡卡
　
　　　　同学们，你们觉得自身的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（同学讨论，回答）教师接述，激情：我们的生活是幸福的，可是９岁的凡卡却过着着非常凄惨的生活。
　　（用实物投影展示一信封，引起同学的注意。）
二、自学课文
　　１、自同学字、新词：
　　　　自身查字典，结合上下文理解词义。
　　２、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
三、检查自学情况
　　１、指名读生字、新词，要读准字音。
　　２、人物身份及局部词语解释：
　　　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
　　　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
　　　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
　　　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
　　　　菲吉卡：牧主。
　　　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
　　　　卡希旦卡：老母狗的名字。
　　　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
　　　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
　　　　邮差：邮递员的旧称。
　　　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
四、围绕“预习”，熟读课文，考虑问题
　　１、凡卡是干什么的？
　　２、凡卡为什么要给爷爷写信？
　　３、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容
五、深入探究，理解课文
　　读课文，了解凡卡遭受的苦难。
　　１、再读课文，在自身感受最深的地方做上简单的批注：
　　　　凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文考虑，讨论，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？
　　　　教师板书：
　　
城市生活　苦
　
　　　　具体要达的度：
　　　　本组读一遍８自然段，本组一个同学读１５自然段，全班再读１５自然段，一起感受凡卡的凄惨命运。
　　　　教师指导、总结时准备要说的话：
　　　⑴　当同学谈来体会“城市生活苦时”：
　　　　　从哪个自然段中最能够体现出来呢？有多苦，你们小组的给大家读读？
　　　　　课件展示：
　　　　　凡卡受到老板们折磨的各个场景，使同学感受到凡卡的处境，受到感染。
　　　⑵　抽读：
　　　　　小朋友们，假如你就是凡卡，会怎样去乞求爷爷，会怎样去跟爷爷述说自身的痛苦，会怎样去告诉爷爷所经受的折磨。
　　　　　齐读。
　　　　　课件展示：
　　　　　凡卡乞求爷爷的话，并放悲伤音乐，使同学的心灵进一步受到熏陶，感染。
　　　⑶　可怜的小凡卡，他从小没爹没娘，受尽了老板们的折磨，他只有将一切痛苦写到信里，告诉自身的爷爷，
　　２、从凡卡的信中可以看出，凡卡的生活幸福吗？
　　　　生齐答。
　　　　课文中的哪一个自然段集中表示了凡卡的遭遇？朗读第８自然段回答：
　　　　凡卡吃了哪些苦？
　　　　（出示课件）
　　　　同学朗读课文回答，教师明确、板书。
　　　　凡卡只有几岁？
　　　　生答。
　　　　这么小的小朋友，本该是在家长怀里撒娇的年龄，而我们的凡卡却在忍受着这样的痛苦，让人可怜。下面让我们静静的倾听凡卡发自内心的哭诉吧！
　　　　（放录音。）
　　　　听完这如泣如诉的倾诉，你对凡卡的遭遇是怎样的心情呢？下面就请你朗读这一自然段，读出这种心情。
　　　　生自由朗读课文、指名读。
　　３、在这种情况下凡卡想不想回到爷爷身边？整天受尽老板的折磨，吃不饱，穿不暧，小凡卡只有去求自身的爷爷，他都写了些什么？谁来读读？指名读凡卡请求爷爷带他离开的句子。
　　　　从这些句子中可以看出凡卡想回到爷爷身边的心情是怎样的？他为什么会有这种急切的心情？
　　４、凡卡现在的生活是倒霉的，那他以前的生活又是怎样的呢？让我们再从课文中寻求答案吧。乡村生活是凡卡一直向往的，那里到底是怎样一番景象呢？
　　　　出示课件考虑题：
　　
凡卡在写信的过程中想起了哪些事情？他为什么会想起这些事情？
　
　　　　同学读课文考虑，讨论，师指名答，明确答案。
　　　　凡卡跟爷爷在一起的生活是怎样的？你是从哪里感受到的？乡村生活这么快乐，那你们读哪个自然时，体会得最深呢？你们小组把那种味道念来听听。（引导读第十三自然段。）你瞧爷儿俩高兴那劲儿？“逮住它……”让我们一起来感受一下。
　　　　凡卡跟爷爷的生活真的是幸福的吗？
　　　　（同学回答，教师可做进一步提示：如：爷爷的身份，冷天砍圣诞树等。）
　　　　凡卡跟爷爷的生活并倒霉福，可他为什么还那么怀念那种生活呢？这说明了什么？
　　　　同学考虑，回答。
六、总结
　　凡卡的命运是凄惨的，造成他这种命运的原因又是什么呢？
　　同学考虑，教师可做提示：
　　凡卡是个的孤儿，在我们的国家孤儿都在哪里生活？凡卡生活在什么时期？指名答。
　　师小结：
　　黑暗的社会制度导致了凡卡生活的凄惨。那么，寄完信的凡卡又干了些什么呢？凡卡都梦见了什么呢？让我们轻轻的读，不要惊醒了凡卡的梦。
七、作业
　　凡卡的信爷爷能收到吗？凡卡的梦会不会变成实际呢？凡卡的明天会是什么样子呢？请你发挥想象续写本文。
　
　

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