Drowing in the park教学反思

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本节课的主题是drawing in the park， 重点教学单词tree、flower、 boat、 river，重点教学句型What can you see…? I can see… 本课我以游戏Quick respond 导入，让学生根据自己的实际情况进行回答Can you …? 想通过游戏热身，营造良好的英语学习的氛围，同时复习Can you …?这一句型，并顺利导出draw pictures 的教学。未考虑到的是这一游戏违背了语言教学的规律，学生在这一游戏过程中没有有效运用语言，使这一游戏失去了价值。我在设计教学时，应把学生能否有机会练习、运用语言放在首位。  

面对新单词的教学，我将flower/tree/river/boat分别放在四个信封里，每一组让一个学生为代表选择一幅图进行绘画，再以简笔画的形式来教学这些新词，教学的方式比较新颖，比较容易吸引学生的注意力。但是考虑不周的是，让学生在课堂上画画需要时间，课堂宝贵的时间应该用在运用语言的环节。我可是事先准备好单词卡，教学时直接贴在黑板上即可。

    在切入语篇前，自己花的时间有点长。但是在语篇的处理上，自己能够以语篇为载体，在发展学生听说读写能力的基础上，环节设置做到了层层递进。首先，带着学生观看动画，整体感知对话内容What are Mike and Tim doing in the park? 揭示课题Drawing in the park.然后通过听录音圈图片，使学生注意课文的细节What do they draw? 再设计了蒂姆能否把树和花画好，能否把船画好这两个问题，让学生自读课文寻找答案，重点学习It’s easy./It’s difficult.这两个句型。把新词的教学放到课文中处理，放在了情境中教学，让学生带着障碍进行阅读，让学生能有所收获。又通过跟读课文、选择自己喜欢的方式自读课文、为课文配音、表演课文这一系列的环节，使学生进一步理解了课文，对课文的把握更透彻。最后，蒂姆的日记是语言输出的环节，以日记的形式让学生采用叙述的方式来内化对话的内容。纵观整节课的教学，自己教的痕迹还是较重。在课堂上，自己应该放手，让学生有更多思考的机会，更多练习、运用语言的机会，让学生真正成为课堂的主人。