北师大版《琥珀》公开课教案3篇

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《琥珀》公开课教案1
　　教学要求：
　　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养同学阅读科普读物的兴趣和能力。
　　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
　　　3．有感情地朗读课文。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、检查预习
　　　　指名读课文，读后考虑讨论：
　　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）
　　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）
　　二、启发谈话
　　　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
　　三、阅读课文
　　　1．指名读第一自然段。
　　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？
　　　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变化，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超越一万年了。）
　　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
　　　4．指名读第2－11自然段。读后考虑：
　　　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
　　　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。
　　　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才干渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）
　　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的第二个条件。
　　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）
　　　7．指名读第3－4自然段。
　　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
　　　9．指名读第8自然段。
　　　10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
　　四、继续学习课文
　　　1．考虑讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？
　　　　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）
　　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
　　　3．考虑讨论：松脂球是怎样变成了化石的？
　　　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）
　　五、启发谈话
　　　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
　　考虑讨论：
　　　1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，小朋友踩着后挖了出来，小朋友的爸爸认出这是一块琥珀。）
　　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表示出了这块琥珀的车载斗量，极有价值。）
　　六、齐读最后一段
　　七、老师小结
　　　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
　　[评析]
　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会同学学习方法，让同学在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让同学运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差别的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。
　　徐国宣老师的这篇《琥珀》教学设计，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到掌握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教学设计，为我们上好阅读课文提供了范例。
　　一、紧扣“半独立地理解”进行教学
　　所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师代替代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，同学运用自身已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使同学的“半独立地理解”能有效果，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教学设计设计，其教学过程的第一步，就是让同学预习课文，并检查预习的效果，看看同学在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。同学在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导同学自身去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，同学也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，同学讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要同学理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，同学对“约摸”的含意就清楚了。
　　从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必需是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地流露出来，让同学找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才干领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才干渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，同学就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
　　二、采用讨论方法组织教学
　　采用讨论方法，是阅读课文教学让同学“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立考虑。强调同学“半独立地”理解课文，必需辅之以讨论式的教学方法。这篇教学设计设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织同学进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名同学读课文后让同学讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，同学就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织同学讨论“约摸”一词是什么意思，让同学通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教学设计设计这样的五次讨论，旨在让同学通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。
　　教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必需注意两点：一是讨论必需扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课．经常看到一些流于形式的课堂讨论。比方教师要同学转过脸来进行四人小组的讨论，但当同学转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教学设计的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。

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《琥珀》公开课教案2
　　教学目标：
　　　1、基本技能目标：了解课文叙述的特点。认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高同学想象力。
　　　2、基础知识目标：能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
　　　3、情感目标：让同学通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发同学对自然科学的兴趣和喜好。
　　教学重点、难点：
　　　1、引导同学理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。
　　　2、学习作者按一定顺序写的表达方式。
　　教学准备：
　　　　《琥珀》的教学课件。
　　一：导入
　　　　同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。
　　　　我请一个同学来板书一下。（课件出示课题，生齐读）
　　二：新授
　　（一）教学第三局部
　　1、课文里有这样一个生字，（课件出示“推测”）我们一起来读一读。（生齐读）
　　　　那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）（课件出示）
　　2、请大家快速地浏览一下课文，考虑文中哪地方是“已经知道”的事？哪些地方是
　　　　“不知道”的事？（课件出示问题）（生边读边想）
　　　　（这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。）
　　3、我们先来讨论已知的，请大家选择自身喜欢的读书方式读课文第三局部，结合书上的插图，想一想，这块琥珀有什么特征？（生边读边想）
　　　（生答课件出示）
　　　　A：它是由松脂球演变而成的透明化石。
　　　　B：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。
　　　　C：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。
　　4、这段课文主要点明了一个什么问题？
　　（这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值）板书：价值
　　（二）教学琥珀形成的过程
　　1、我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大家都看过故事了，从中你知道了什么？
　　（看到这个有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
　　（我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历）
　　2、大家发言很积极，但讲的不够具体。请你们再仔细地读读课文，考虑以下几个问题。
　　（课件出示问题）
　　A：想想这块琥珀形成的过程。
　　B：这块琥珀的形成必需具备哪些条件？
　　C：这块琥珀是怎样被发现的？
　　可以四人一小组讨论。（生讨论）
　　3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必需先弄清什么？
　　（必需先弄清琥珀形成的条件）
　　那琥珀形成的条件有哪些？（生回答课件出示答案）
　　A：炎热的夏天。
　　B：一只苍蝇和一只蜘蛛。
　　C：时间的巧合。（随机出示）
　　4、那这只苍蝇和这只蜘蛛是怎样出场的呢？我请一个同学读一读第3、4、5自然段。、
　　（指名读）评价
　　指导读的语气：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。（再指名读）
　　5、师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着问题默读第6——9自然段。
　　（生默读）
　　生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松数渗出许多的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
　　生：后来松脂继续滴下来，有刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成了一个松脂球。
　　师：（板书：刚好）“刚好”是什么意思？
　　生：时间的巧合。（课件出示）
　　6、同学们说得真好，请你们根据课文内容，在加上自身的想象、推理把松脂球的形成过程复述一遍。（生说并评议）
　　7、松脂球形成了，那么松脂又是怎样变成化石的呢？请同学们带着问题读一读第10——12自然段，想一想松脂球变化的原因和条件是什么？
　　（课件出示）（同学边读边想）
　　地壳裂陆地沉海水漫时间长（几千年）（随机出示）
　　8、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？
　　（在海滩上被一个小朋友挖了出来）
　　9、渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？
　　（说明这块琥珀的价值）
　　我们再一起来读读最后的一个自然段！（生齐读）
　　10、整个琥珀形成和发现的过程现在同学们都了解了吗？这个故事你喜欢吗？请你把你的同桌当成一个听故事的人，你把这个故事讲给你的同桌听。（同学互说故事）
　　11、同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有什么收获？
　　（课件出示）（同学自由说）
　　你还想说些什么？
　　三：安排作业
　　　　同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自身的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的家长听。

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《琥珀》公开课教案3
　　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　　1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
　　　2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
　　　3．体会文章的叙述顺序。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　（二）能力训练点
　　　1．培养同学的默读、朗读、理解能力。
　　　2．培养同学的想象能力。
　　（三）德育渗透点
　　　　　激发同学探索大自然奥妙的兴趣。
　　二、学法引导
　　（一）教师教法
　　　　　教师引导同学自读自悟，讨论交流并媒体，协助同学突破重、难点。
　　（二）同学学法
　　　　　读、思、画、议、批注、交流。
　　三、重点·难点·疑点及解决方法
　　（一）重点
　　　1．理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。
　　　2．体会科学家合理想象的依据。
　　　3．理清文章的叙述顺序。
　　（二）难点
　　　　　理解科学家想象的依据。
　　（三）疑点
　　　　　这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？
　　（三）解决方法
　　　　　讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。
　　四、师生互动活动设计
　　（一）教师活动设计
　　　1．组织同学阅读、考虑、讨论、交流。
　　　2．借助电教媒体协助同学理解。
　　（二）同学活动设计
　　　1．自学、讨论、交流。
　　　2．感情朗读课文。
　　五、教学步骤
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）揭示课题，质疑
　　　　　揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（同学可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）
　　（二）初读课文，整体感知
　　　1．同学用自身喜欢的方式读课文，教师出示要求：
　　　　（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
　　　　（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
　　　　（3）考虑：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？
　　　2．小组内讨论交流。
　　　3．集体交流。
　　　　（1）自身拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。
　　　　（2）第3个考虑题，小组议答，全班交流。
　　　　　　（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）
　　（三）（电脑出示琥珀图片）同学对照图片，练读课文，熟悉课文内容
　　（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容
　　（五）同学复述琥珀的形成和发现的过程
　　（六）作业
　　　1．熟读课文。
　　　2．自同学字词。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）复习导入，明确目标
　　　　　课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。
　　　　　那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必需具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。
　　（二）精读课文，深入探究
　　　1．默读形成过程局部考虑上述两个问题。（点击课件，出示问题）。
　　　　（l）独立考虑后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）
　　　　（2）集体交流。
　　　　（3）同学交流过程中师相机引导板书。
　　　　（4）师生一起归纳形成的条件和想象的依据。
　　　　　　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
　　　　（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。
　　　2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
　　　　（1）同学自学、小组合作、师生交流。
　　　　（2）角色朗读此局部。
　　　　（3）小结：通过以上问题的研讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
　　　　　　（讨论后同学归纳：要想进行合理的想象，必需根据事物的特点创设情境。）
　　　3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？
　　　　（l）默读考虑最后一自然段。
　　　　（2）小组讨论后回答。
　　　4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
　　　　 在同学讨论交流的基础上，教师总结。
　　（三）感情朗读课文
　　　1．自由练读。
　　　2．分角色朗读。
　　（四）同学质疑问难
　　（五）扩展延伸
　　　　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。
　　（六）安排作业
　　　　　以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
　　和：板书设计