北师大版《鹬蚌相争》公开课教案3篇

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《鹬蚌相争》公开课教案1
　　一、第一自然段
　　1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌　读
　　（它张开壳儿在河滩上晒太阳）　演：张壳　出示：太阳
　　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
　　也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流
　　（可这时，来了只鹬）出示　板：鹬　读
　　（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）
　　问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说　
　　（河蚌急忙把壳儿合上）　演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）
　　问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
　　2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）
　　3、打开书本，看这局部内容，先自由读，要求试着复述
　　4、同学试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）
　　评价：提点意见，优点也行
　　二、第二、三自然段
　　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？
　　请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
　　1、自由读
　　2、简单说说故事如何发展？(互相争持)
　　3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情
　　(动脑，怎么读，才有味道)　　
　　请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面
　　4、说说此时鹬蚌之间的局势？
　　(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)
　　5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读
　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
　　6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白
　　(可喊暂停　提醒：注意语气，表情，要进入情境)
　　7、评价
　　8、课后也可通过扮演，复述故事
　　三、第四自然段
　　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？
　　1、录音范读
　　2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽
　　板　渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了
　　3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）
　　四、总结
　　1、学了这则寓言，你明白了些什么？
　　2、交流
　　五、发挥想象
　　1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？
　　2、交流（或可先同桌讨论）
　　六、小练笔

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《鹬蚌相争》公开课教案2
　　教学目标：
　　　1、 认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
　　　2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
　　　3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。
　　　4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让他人得利”的道理。
　　教学重难点：
　　　1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
　　　2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
　　教学准备：
　　　1、 生字词语卡片。
　　　2、 鹬蚌的图片。
　　教学时数：
　　　2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、 导入新课
　　　1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？同学自主汇报积累的成语故事。
　　　2、 大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
　　　3、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
　　二、 初读课文，自主识字。
　　　1、 自由读文，画出不认识的字。
　　　2、 同学在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
　　　3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
　　　4、 出示带有生字的词语开火车。
　　　　　解脱　赵国　燕国　罢兵　懒洋洋　劝说　夹住
　　　　　鹬蚌相争　毫不示弱　鱼翁占廉价
　　　5、 找出带有生字的句子读一读。
　　　6、 全班交流识字方法。
　　　7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
　　三、 学习会写字。
　　　1、 出示会写字，读一读。
　　　2、 同桌说词，看谁说的多。
　　　3、 同学识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？
　　　4、 说说你的发现。
　　　5、 教师根据同学的回答范写。
　　　6、 同学练写，教师个别指导。
　　　7、 书写评价。
　　作业：
　　　1、 读课文。
　　　2、 写字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、 复习
　　　1、 听写生字。
　　　2、 出示带生字的句子读一读。
　　二、 听故事，了解课文内容
　　　1、 听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
　　　2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
　　　3、 提出你心中的疑问，全班交流。
　　三、 朗读感悟
　　　1、 学习课文3、4、5自然段。
　　　　（1） 自由朗读这一局部。
　　　　（2） 出示插图：同学观察，用自身的话说图意。
　　　　（3） 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。
　　　　（4） 找出第三自然段中的动词，画上“—”。
　　　　（5） 出示小黑板：
　　　　　　　河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。
　　　　（6） 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？
　　　　（7） 指导朗读。
　　　　（8） 同学自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？
　　　　（9） 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女竞赛读课文。
　　　　（10） 鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。
　　　　　　　从这一段中你知道了什么？
　　　　　　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？
　　　　　　　（毫不费力）
　　　　　　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？
　　　　　　　全班反馈。
　　　　（11） 齐读课文3、4、5自然段。
　　　2、 用自身的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
　　　3、 分组说说故事。
　　　4、 指名说故事。
　　　5、 学了这个故事，你有什么收获呢？
　　　6、 同学自由发言，教师讲解。
　　　7、 学习课文1、2、7、8自然段。
　　　8、 默读这一局部，从这里你知道了什么？指名反馈。
　　四、 拓展
　　　　你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。同学自由回答。
　　　　从这个故事中你受到了什么启发呢？
　　　　齐读课文。
　　作业：
　　　1、 读课文。
　　　2、 把故事讲给家里人听。

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《鹬蚌相争》公开课教案3
　　教学目标：
　　　1. 会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。
　　　2. 自主积累4 个以上词语。
　　　3. 有感情地朗读课文。
　　　4. 了解课文内容, 能讲述这个成语故事, 知道与人相处时要懂得退让。
　　教学重点：
　　　1. 会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 能讲述这个成语故事。
　　教学难点：
　　　感悟课文内容, 知道与人相处时要懂得退让。
　　教学准备：
　　　多媒体课件; 生字、词语卡片。
　　教学时数：
　　　2 课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　 　　　　　　　第一课时
　　一、情境导入。
　　　1. 同学们, 让我们一起看一段动画片。( 课件出示《鹊蚌相争》的动画片, 同学观看。)
　　　2. 同学考虑: 看了这段动画你知道了什么? 有什么问题? 还想知道些什么?
　　　3. 板书课题。
　　二、初读课文, 学习生字。
　　　1. 自由轻读课文, 边读边标出自然段, 标画出课文中的生字, 自同学字。
　　　2. 出示会认字字卡, 指名认读。组词。
　　　3. 同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。
　　　4. 指名分自然段朗读课文, 同学评价。
　　三、精读课文。
　　　1. 读读课文, 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6 自然段)
　　　2. 精读3-6 自然段。
　　　　(1) 自身读一读这个故事, 认为有意思的地方画上“一”, 不理解的词句旁画个“？”。
　　　　(2) 同学汇报。
　　　　(3) 故事发生的原因是什么?
　　　　(4) 学习第三自然段。
　　　　　①指名朗读第三自然段。
　　　　　②请同学们默读这一自然段, 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?
　　　　　③同学汇报。
　　　　　④老师指导朗读。
　　　　(5) 同学自主学习4-6 自然段。
　　　　　　课件出示学习要求:
　　　　　①请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段, 同桌分角色朗读, 并评一评同桌读得怎么样? 练一练争取让自身读得更好。
　　　　　②自身读读第4-6 自然段, 想想还有什么不理解的词语或不懂的地方, 同桌讨论讨论, 还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来, 大家解决。( 理解: 解脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。)
　　　　(6) 同学汇报。
　　　　(7) 齐读第3-6 自然段。
　　　　(8) 试试看, 自身能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?
　　　3. 同学们, 你们知道吗, 其实这篇课文还藏着一个故事, 聪明的小朋友们快找一找吧！(1 、2 、7 、8 自然段)
　　　4. 请想读的同学自由地读读第1 、2 、7 、8 自然段, 想想故事里都讲了什么? 比比谁说得最棒!
　　　5. 你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?
　　四、拓展延伸, 联系实际。
　　　1. 自由读读全文, 读了这个故事, 你知道了些什么?
　　　2. 联系生活实际说说, 在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗?