小学数学运算培训心得——《基于课程标准的教学 如何提高运算能力的研究》

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4月8日，和庄镇所有小学数学教师在政和路小学五年级教室集中，聆听马明坤主任给大家带来的《基于课程标准的教学  如何提高运算能力的研究》培训，在这次培训中，我收获颇多。

曾经教过数学，也是不连续的，也没有参加过数学类的培训或者赛课活动，而今年再次接触，给我最大的感觉就是环节的设计和以前似乎没有太大差异，从表面看变化不大，听完马老师的解读，才发现无论是教法还是教材的改变、教学理念的变化都是挺大的。

复习旧知：结合运算，以天天口算为主，加强口算练习，从一定程度上提高学生做题效率，其二是旧知要为新知做基础，不是单单的口算，口算类型也颇多，练习时间也灵活。基本口算天天练，一般口算坚持练。

创设情境：内容取材要回归真实的生活，追求真景实境。情境的创设回归真实生活。如在新小听的基于标准的教学观摩研讨会上的林丽辉老师的《整十数加、减整数数》，她创设的情境是3包棒棒糖，让学生借助实物表现问题情境，可以使之一目了然，对学生理解算理起到了一定的帮助作用。

新知探究：这个教学环节上，特别重视让学生理解算理，如10+20，让学生明白是1个10加上2个10，合起来就是3个10，就是30，重点内容反复说，多次说，这个同学说完那个同学说说，这就是重复，这就是重点内容，让学生表达的是对算理的理解。计算课还要中师活动经验的积累，为学生提供抓手，有利于直观操作。他还给我们举例一些有趣的计算课案例，在这些案例中，我们能更清晰的理解教师为学生提供的抓手。活动经验是精髓，学生的直观操作能力得到提高，这个操作有助于理顺他们的思考过程，让学生学会转化问题来思考，来解决问题。如1+2=3,10+20=30，在这里1代表1个10,2代表2个10，合起来就是3个10，就是30，这就是数学思想的转化。

巩固练习：“一定量的训练”是手段，课标指出：基本技能的形成，需要经过一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，注重训练的时效性。变化形式不断练，低年级的也可以以游戏形式进行。

新郑市小学数学的教学模式以“问题——探究”为主，模式突出思考、体验和表达，这三个内容可以在各个教学环节中得到体现，当这三个活动体现出来的时候，一节好课也就成了。

在今后的教学中，我会重视学生口算能力的培养，让学生在运算课上掌握算理，培养学生正确运算的能力，提高运算正确性。